《写出你感受来》课堂实录.doc

《写出你感受来》课堂实录第一部分：认识作用 师：我们一起来欣赏毕淑敏的一篇散文《我的五样》。老师节选一部分为大家读一读。同学们听完后说说对这篇文章的感受。（教师配乐读文章） 师：说说你们的感受。 生：我觉得这篇文章写得很动人，听后仿佛与作者一起经历了那个过程。 师：身临其境。 生：我感受到了作者一样一样放弃她最重要的东西时那种矛盾、痛苦的心理，非常真实、生动！ 师：感同身受。文章中大量心理描写把作者割舍最重要东西时矛盾、痛苦的心情生动地表现了出来，使人如临其境。现在，我们来给文章“瘦瘦身”，将文中写心理感受的句子删掉，请一位同学来读读，看看效果有什么不同。 （一位学生读删去心理描写的句子） 生：删掉心理描写后，只剩下过程，读者就感受不到作者的心情，太干巴了。 师：两相对比。我相信同学们一定明白让文章生动感人的一个秘诀―― 生：要写出心理感受来。 师：对，文章要以情动人，只有把心理感受写生动了，才能使文章打动自己，打动读者。第二部分：探讨方法 师：今天，我们来探讨几种表现心理的方法。（出示两段文字）请大家边读边体会，作者放弃水和空气时是什么样的心理？她从哪个角度表现出来的？ 生：（讨论后回答）放弃水之后干燥，难受。 生：放弃空气之后要窒息的那种感觉。 师：很痛苦，是不是？你是从哪些词句感受到这一点的？ 生：舌头肿痛，口发干，气息摒窒。 师：这些词语都没直接说痛苦，它是通过什么把这种痛苦传达给读者的？ 生：从身体一些部位的反应来表现的。 师：你们有过这种体验没？某种情绪特别强烈的时候，身体各部位有什么反应？举个例子。 生：（思考后回答）我要哭的时候，鼻子会发酸，眼睛会发涩。 生：我害羞时，脸会发烫。 生：我难受时，喉咙像堵住一样。我紧张时，心跳会加快。 师：同学们的感受真丰富！是啊，当我们的心情发生变化时，我们身体各部位也一定会伴有相应的反应。如果我们能把这些微妙的反应捕捉下来，就会调动读者的感觉，让读者也感受到我们的感受。（出示幻灯片：调动各种感觉――真切体验） 师：这些感觉我们捕捉到了，但要把它们生动准确地表现出来，还得借助一种手法，是什么呢？研究研究这两段文字运用的手法？ 生：比喻的修辞手法。 师：举例说说。 生：“人好似金字塔里风干的长老”，把人比做木乃伊，生动形象地写出了失去水分的干枯状态。 师：很好，仅仅有比喻吗？ 生：夸张、通感。 师：总结起来，就是各种修辞并用。（出示幻灯片：妙用各种修辞――准确生动）好，现在我们来实战演练一下。今天上课，老师紧张得手心都出汗了，脸也直发烫。我想，有的同学也一定跟老师一样紧张，那我们现在妙用各种修辞，把这种紧张的心理表述一下。（学生思考后回答） 生：我的心怦怦直跳，好像一张口就会蹦出来。 生：我感觉背后有几十双眼睛盯着我，像要把我刺穿。 生：…… 师：大家的感受太真切了，把老师都说得越来越紧张了。（学生笑）我们放松一下想一想，除了这种表现心理感受的方法，还有别的方法吗？请同学们看两张图片。 师：（出示幻灯片）谁能告诉我这两个人此时的心情？ 生：一个高兴、激动，一个伤心、忧愁。 师：你是怎么知道的？ 生：第一个人双手举得很高，嘴巴张得大大的，像在喊什么一样，激动极了。第二个人头低着，眼睛下垂，不高兴。 师：大家观察得很仔细，对人物进行描写时，人物的心理我们不能直接感受到，这时，可以通过观察表情动作来揣测他的心理。 师：（出示两段写班主任生气的文字）请男生读第一段，女生读第二段，看看这两段文字写了班主任什么样的心理？ 生：生气。 师：从哪些地方可以看出来，说具体点。 生：怒目圆睁，满面通红，说明他生气了。 生：用教鞭狠狠地敲桌子，我们班主任生气时也敲桌子。 师：两个班主任生气时的表现一样吗？ 生：不一样。 师：为什么会不一样呢？ 生：可能是性格不同。 师：你能看出不同在哪里吗？ 生：第一个班主任怒目圆睁，敲桌子，脾气暴躁；第二个班主任脸色阴沉，一言不发，好像沉稳些。 师：同样是生气，不同的人表现却不一样，所以我们用表情动作来刻画人物时，要注意他们的性格、年龄、身份等差异，捕捉到最能体现人物个性的细节，这样更有表现力。（出示幻灯片：观察表情动作――捕捉细节） 师：现在，请同学们回忆你熟悉的人生气或高兴时有什么样的表情和动作。大家先交流一下。 生：…… 师：同学们真是生活中的有心人，观察仔细，描述得也那么生动。现在，我们来做一个游戏，请一位同学当导演。 师：我来说情节