《相信未来》诵读课教学说略.doc

《相信未来》诵读课教学说略诗人食指被誉为中国的“惠特曼”，其所创作的著名诗作《相信未来》，表现了作者对生活矢志不渝的热爱和坚定信念，诗歌以“蜘蛛网”，“余烟”，“失望的灰烬”等意象开篇，仿佛叫读者回到那个贫穷而艰难的年代，而“相信未来”就像无言的呐喊，呼唤着人们内心深处永远不屈的信念，“相信未来”是那个迷茫而痛苦的年代的一束光芒，她以一股独特的人格魅力震撼着读者的心灵，令人读来怦然心动。 该诗被编入苏教版高一课本，旨在引导学生开展丰富多彩的语文学习活动，并在活动的过程中体验、思考和探究，提高自己诗歌素养。 一、诵读教学步骤 如何使学生能够准确地体味《相信未来》中所蕴涵的思想情感和作者那种令人折服的精神呢？“书读百遍，其义自现”。有效地开展朗诵活动是实现这一教学目标的必要途径。让学生在诵读中解读诗歌的意象，体会诗歌的韵味，激发情感的共鸣，感受作者的人格力量，从而引发对青春、对人生价值观和人生态度的思考。诵读学习可以分组进行。 1.在诵读中体会诗歌的情感之美 第一个诵读环节应该让学生自由诵读，独自体会。在学生诵读前，教师首先要要求学生在诵读中体会该诗的情感之美，能简要总结出该诗表达了什么样的情感。 学生诵读完成后，首先让学生在小组内交流，然后提名让学生来回答：该诗表达了什么样的情感？在提问结束后，教师简要谈出自己的对该诗的情感的体会：该诗表达了作者在困境中不屈的努力，对未来坚定的信念。 接下来让学生结合文本的语言来思考诗歌的时代背景，从而更进一步地加深对诗歌的情感体验。然后再进行小组内交流，让小组代表来介绍本小组的学习心得和体会。教师也要参与到这个过程中，谈出自己的学习体会，以期提高学生的认识。 教师可以结合诗歌开头的句子：“当蜘蛛网无情地查封了我的炉台”、“当灰烬的余烟叹息着贫困的悲哀”、“当我的紫葡萄化为深秋的露水”、“当我的鲜花依偎在别人的情怀”和诗中“迷途的惆怅”、“失败的痛苦”等句子，来分析当时时代背景中所充满的迷茫、痛苦、矛盾。 由此引出时代背景，由教师介绍作者当时面对恶劣的现实环境的复杂、矛盾的心态及对美好未来的向往。 最后结合对诗歌的分析，让学生通过集体诵读来体会诗中作者的情感，体会诗中作者对未来的自信、乐观而又悲壮、沉重的情感之美。 2.在诵读中体会诗歌的内容之美 这个环节可以让学生边诵读边来体验，读后让学生谈谈该诗以什么意象表达了“相信未来”内容之美，该诗第一、二段通过蜘蛛网查封了炉台，灰烬的余烟叹息着贫困的悲哀等内容和意象，传递出一种悲凉、凄美的感觉，但在这两段的最后依然是在“在凄凉的大地上写下：相信未来”，那种美好的信念，令人肃然起敬；第三段通过“手指”、“排浪”、“手掌”、“大海”、“笔杆”等虚幻的内容和意象，呈现出一种壮阔之美；第四段，“拨开”和“看透”歌颂了人类智慧的伟大，表达出诗人“相信未来”的原因就寄托于这思考的形象中；第五、六段两个诗段“腐烂的皮肉”、“ 脊骨”、“ 一定会给予热情客观公正的评定”等，呈现出的是一种坚定之美；最后一段对“未来”的信念像大海上喷薄而出的朝阳，告诉人们坚定地相信未来，铿锵坚毅之美令人心灵震撼。 最后通过对诗歌内容之美的分析解读，让学生齐读诗歌，在诵读中体验诗歌的美感。 3.在诵读中体验诗歌的语言之美 让学生在诵读中体验诗歌的语言之美，让学生在诵读后总结一下诗歌的语言形式、韵律等方面的特点和美感，让学生通过小组交流、教师的讲说等方式认识该诗语言的几个特点：其一，对称整齐之美，比如，第一、二段中“当”字开头的句式和一、二、三段的结尾都是冒号后边的四个字：“相信未来”；其二，是自然变化之美，但是没有将整齐和对称贯穿到诗歌的最后，从第四段开始句式和开头的句子都发生了变化；从诗歌的韵律上来看，每四行一个小节，上下行之间的音步整齐对应，如绝句一般的押韵，每段开头的音韵读起来感觉非常响亮，特别是“ai”韵互相呼应，更是恰到好处。 在这个环节的最后让学生在齐读中，读出语言的对称整齐之美、自然变化之美等。 二、推荐相关诵读 经过对诗歌的诵读和一步步的升华理解，教师再对诗歌做出总结，《相信未来》为人们展现了那个特殊的历史时代，不管有没有经历那个时代，每个读者都会在心底油然升起苦不堪言的感受，但食指却“用美丽的雪花写下来：相信未来”。“相信未来”就像一首乐曲的主旋律，奏出了诗人心底的最强音。在那个迷惘、痛苦的时代，《相信未来》就像射进人们心灵深处的一道亮光。接下来选择一首食指的诗歌让男生来做配乐朗诵，比如，《相信未来》的姊妹篇《热爱生命》、《海洋三部曲》、《这是四点零八分的背景》等，以期加深对诗人作品的理解。同时，为了更深刻地体会食指诗歌的特点，可以尝试让学生进行模仿创作，并布置学生去收集更多食指的作品来品读。 真