《眼睛和眼镜》(人教版)教学设计.docVIP

《眼睛和眼镜》(人教版)教学设计设计意图 眼睛是人体的重要器官.对于学生来说既熟悉又陌生：眼球的结构学生通过生物课已有初步的认识，但对眼睛成像原理及近视眼和远视眼的成因等还存在模糊的认识.探究这方面的知识，我们需要引导学生从实验中找出规律，使学生在探究中获得科学的观点和方法.因而通过本节的学习，不仅让学生获得基本的知识，更为重要的是让学生感悟科学的观点即科学的研究方法，培养学生正确的人生观和价值观. 教材分析 眼睛是凸透镜成像规律内容的拓展，这些内容在以前的教材中没有出现，课程标准中也没有具体要求.增加这些内容的目的，是想让学生通过这些内容的学习，加深对凸透镜成像规律知识的理解，开阔开阔眼界，同时让学生感觉到物理知识与日常生活实际的联系是非常紧密的，物理是很有用的，激发学生学习物理的兴趣. 教学目标 知识与技能 了解眼睛的构造，知道眼睛是怎样看到物体的；了解近视眼和远视眼的成因；了解眼镜是怎样矫正视力的. 过程与方法 通过对近视眼远视眼成因的探究和矫正方法的讨论，增强探索知识的能力；在实验探究中培养团结合作的意识. 情感态度与价值观 养成眼保健意识；珍爱生命关爱盲人的品德. 教学准备 光具座﹑蜡烛﹑自制照相机﹑近视眼镜﹑远视眼镜﹑多媒体课件等. 教学重点 眼睛的成像原理及近视眼与远视眼的矫正. 教学难点 远处和近处的物体为何都能落在视网膜上. 课时安排 1课时. 教学过程 一、创设情景，引入新课 1.导语：看见同学的第一感觉使我很兴奋： 你们比我那的学生更阳光﹑青春﹑靓丽，尤其是你们那双明亮﹑传神的眼睛充满了对知识的渴望，写下了对我的好奇. 2.提出问题：眼睛又是怎样看清物体的呢？ 过渡：让我们一起走进今天的物理课堂——眼睛与眼镜. 二、研究新课 1.眼球的结构 （1）观察眼球的结构：多媒体展示眼球的结构 （2）教师说明：（结合多媒体演示） 晶状体与视网膜的作用 …… 正常人的眼睛不论看远处的物体还是看近处的物体…… （3）眼睛成像和哪种仪器大成像原理相似？ 过渡：.我们要保护好这架天然的﹑精密的摄像机，用它摄下美丽的人生，拍摄精彩的瞬间…….若使用或保护不当可能会引出视力缺陷，如近视眼﹑远视眼等.接下来我们探究近视眼和远视眼的成因及矫正. 2.采访一位近视眼同学：（1）戴着眼镜你能看清黑板上的字吗？（能看清） （2）摘下眼镜呢？（看不清，说明像没有落在视网膜上，那像落在哪里了呢？） 实验1：探究近视眼成像的位置（多媒体展示活动步骤） （1）给凸透镜戴上近视眼镜； （2）用点燃的蜡烛充当物体，并放在凸透镜的两倍焦距以外，调节光屏到凸透镜的距离直到光屏上看到清晰的像，并记下光屏的位置即视网膜的位置. （3）摘下近视眼镜光屏上还能看到清晰的像吗？ （4）再调节光屏，使光屏上再次呈现清晰的像，记下此时像的位置与（2）进行比较，像距发生了怎样的变化？ 交流讨论：近视眼成的像在视网膜前面还是后面？ （近视眼成像在视网膜前） 实验2：探究远视眼成像位置（多媒体展示活动步骤） （探究步骤同活动1 ） 交流讨论：远视眼成的像在视网膜的什么位置？ （远视眼成像在视网膜后） 实验3：探究近视眼镜与远视眼镜分别是哪类透镜 （1）你有哪些方法？说出你的操作方法及依据； （2）组内交流； （3）上台演示自己的操作方法； （4）归纳：近视眼镜是凹透镜，远视眼镜是凸透镜. 3.提出问题： 师：爱因斯坦曾说，提出一个问题比解决一个问题更重要.就“近视眼镜是凹透镜，远视眼镜是凸透镜.”提出一个问题. 生：近视眼为什么要用凹透镜矫正？远视眼为什么要用凸透镜来矫正呢？ （多媒体演示近视眼和远视眼成因）分析讨论： （1）近视眼成像落在视网膜前，要使像能落在视网膜上应将光线发散还是会聚呢？ 哪种透镜具有这种性质？ （2 ）远视眼成像落在视网膜后，要使像能落在视网膜上应将光线发散还是会聚？ 哪种镜具有这种性质？ 三、从物理走向社会 1.学生闭上眼睛“看”到了什么？ （师：由此联想到那些失去视力的盲人，我们与他们相比是多么的幸福，由此我们要倍加爱惜自己的眼睛，预防近视…….） 2.如何保护眼睛 3师：同时要有一片爱心，遇到盲人主动让道引路，因为“社会因关爱而和谐”，我们要为创建和谐社会出一份力献一点爱.“只要每个人超前迈进一小步整个社会超前迈进一大步”. 四、归纳总结 1.收获 2.你还有哪些疑问？还能提出哪些问题？ 教师启发引导，正如：如果没有牛顿对“苹果为什么落向地 面，而不飞向天空”产生疑惑，那么万有引力定律可能会诞生得更迟……