《自己花是让别人看》第二课时教学设计.doc

《自己花是让别人看》第二课时教学设计【教材分析】 《自己的花是让别人看的》是人教版小学语文五年级下册的课文。课文介绍了了德国人对花的喜爱，德国独特又美丽的风景，以及德国奇特的风俗。这篇课文很好地体现了语文学科工具性与人文性的统一。在思想教育价值方面，要让孩子们理解“人人为我，我为人人”的含义。在语言价值方面：这篇课文描写花的词语用得非常贴切，便于学生积累语言文字。 【学情分析】 小学五年级的学生，经过四年半的学习，具备了一定的阅读能力，初步学会了联系上下文和自己的积累理解词句的能力，能够在阅读中抓住主要内容，体会文章的思想感情，在基本的阅读中揣摩文章的表达意图。这就需要教师充分发挥自己引导作用，引导学生思考，帮助学生积累语言、分析作品，培养学生的阅读情感，明白做人的道理。 【设计理念】 始终贯彻创设情境理念，运用多媒体，通过图片、文字等手段，创设与课文内容相关的情境。引导学生去想象，去理解，在读中生情，读中悟情，由文本的感性认识上升到情感体验，以提高学生的语文能力与语文素养。 【教学目标】 1.积累课文的优美语言，背诵课文第三自然段。 2.有感情地朗读课文，体会含义深刻的语句。 3.了解作者所介绍的德国风景与风俗的特点。 【教学重、难点】 理解课文重点词句的意思，读懂课文。 体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。 【教学准备】 德国风光片；“花团锦簇”“姹紫嫣红”画面及重点词句。 【教学过程】 一 定向自学 复习检查，引入新课。 ①在本节课认为能表现自己的请举手！想拿到我手上礼物的请举手！ ②检查上堂课收获。 ③说说作者在德国看到了一种怎样的奇丽景色。 出示学习目标： ①积累课文的优美语言，背诵课文第三自然段。 ②有感情地朗读课文，体会含义深刻的语句 ③了解作者所介绍的德国风景与风俗的特点。 围绕目标，请看自学指导： 思考题： 为什么说德国的景色是奇丽的，民族是奇特的？ 自学方法：读——画——品——议。 自学方式：先自学再小组讨论。 自学时间：5-7分钟。 【设计理念】 引入环节把学生的视野直接切入课文内容，激发起学生的学习兴趣。 二 讨论答疑 1.四人组交流勾画情况，交流找出的相关语段，说说自己的理解。 2.创设情境，全班交流，引导学生汇报，课件随机出示句子，师生共同探讨。 我们来读读，感受这奇丽的景色，应怎样读才能表达出一个中国人看到这种景色的感受呢？（重读“家家户户”三个“都”） 出示：⑴“走过任何一条街……应接不暇。” ①读句。 ②理解：“花团锦簇”“姹紫嫣红” “应接不暇”（先按字面理解，再用课件或实物帮助理解） 花多，花美。 ③请一名朗读好的同学读，其他同学闭上眼睛，现象一下这是什么样的景象，是怎样汇成了花的海洋？ 过渡：德国人养花和中国人有所不同，是什么不同？ 出示⑵“家家户户都在养花……花的脊梁。” ①读这段话。 ②“脊梁”指什么，在文中指什么？ ③请用“家家户户都……都……都……”将这几句话变成一句话，从中体会到什么？ ④小结过渡：可见他们将花栽在临街的窗外，是将最美的花给别人看，这种做法令人感到惊叹，可在我们看来是多么不可思议。 ⑤人们走在这样的街道上，看到自己种的花被别人欣赏，同时又能欣赏别人的花，心中不由会产生许多感受。这是多么美妙、多么值得人回味的情景啊！ 【设计理念】 通过读课文，了解作者在德国看到了一种怎样的奇丽景色及文章主要内容；通过感情朗读，加深理解，体会德国人对花的喜爱之情及美好心灵。 3.我们称之为“耐人寻味”。 ⑴理解“人人为我，我为人人”，体会人间真情，走进“耐人寻味”的境界。 ①他们为什么要把花都栽种在临街窗户的外面呢？找出文中最能说明这一问题的句子，读读句子，说说自己的理解。 ②学生读后，说理解，相机出示句子。 ⑵为什么说这种境界“耐人寻味”？生活中你有没有这种感受？ ①理解：“人人为我，我为人人”，默读第二、三自然段，结合上下文说说自己的理解。 ②为什么我觉得“这一种境界是耐人寻味的。”联系生活实际谈自己的感受。 （说一件奖励一朵花） 4.问一问得到花的同学准备怎么处理这些花？（引导学生和别人分享） 5.看来“人人为我，我为人人”的精神已经深入你们的心里了，希望你们继续发扬。 6.感情朗读。（放慢速度，有回味无穷的感觉） 【设计理念】 德国人为什么要把花都栽在临街的窗户外，这一问题要引导学生回到文中，找到重点句，联系上下文理解“人人为我，我为人人”的含义，走进“耐人寻味”的境界。 7.理解“没有改变”，读懂“美丽没有改变