《荷花》小语第五册 教学设计第一课时.doc

《荷花》小语第五册 教学设计第一课时【教学目标】 1.会写12个生字词，正确读写相关词语。 2.有感情朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。 3.理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。 【教学重点难点】 1.感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象。 2.理解“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。 【教学过程】 一、导入课文，揭示课题 1.同学们，让我们一起学习我国现代作家、教育家叶圣陶爷爷写的《荷花》──齐读。荷花又叫“莲花”。 （板书：莲花） 2.荷花的叶子叫什么？（荷叶）（板书：莲叶）荷花的果实就是“莲蓬”。 【设计意图：通过直观形象，学生容易理解荷花是什么样的，联想荷花给人有视觉，嗅觉等方面的体验。】 二、观察图画，走进文本 （出示一幅彩色的荷花图） 指导看图：看看图上画了些什么？然后再读读课文。读中启发：自己看看图，读读文章。看看文章先写什么，再写什么？是按什么顺序写的？ 【设计意图：学生观看荷花图，有条理的说出荷花样子，培养学生看图说话的能力，有利于学生从具体到抽象的思考。学生初步感受荷花之美。】 三、轻读课文，理清层次 1.“我”去看荷花。 2.“我”看荷花。 3.“我”看荷花时展开的美妙想象。 4.“我”又回到看荷花的情景中。 【设计意图：通过讨论式教学，启迪学生理解课文脉络，理清层次，整体感受课文。】 四、讲读课文 第一节： 1.启发：同学们，你们再看这幅图，画上的荷花多美，边看边想象，好像看到什么？闻到什么？ 2.指导朗读。有感情的读。 3.学生齐读课文第一节。 第二节： 1.学生默读第二节，要求很快地读。简单地说说“我”看到些什么？ 训练句式。 我站在荷花池边看：看到（）荷叶（）；又看到（）荷花（）；还看到（）花骨朵（）。 要求学生用“又”“还”这两个连词口述一句完整的复句。 2.进一步要求：我站在荷花池边看到什么样的荷叶，什么样的荷花，什么样的花骨朵。 例句： （1）我站在荷花池边看，看到碧绿的荷叶，又看到雪白的荷花，还看到含苞待放的花骨朵。 （2）早晨，我站在荷花池边，看到碧绿的荷叶上滚动着晶莹的露珠，看到雪白的荷花在微风中摇摆，又看到含苞待放的花骨朵小巧玲珑，还看到嫩黄的小莲蓬躲在荷花中间张开笑脸。 3.指点：小朋友已经说了荷花是雪白的，这是白莲，我们平常看到的粉红的荷花叫红莲。荷叶的颜色是碧绿的，这就写出了荷花色彩的美。 （板书：色彩美） 4.还有刚才你们说荷叶上滚动着晶莹的露珠，荷花在微风中舞蹈，花骨朵小巧玲珑，小莲蓬张着笑脸，这些是写荷花的什么？（姿态）这样把荷花的姿态写出来，就把荷花写活了。 （板书：姿态美） 5.学生集体朗读课文的第二节。 6.这一节里还有两个字用得很好，你们看出来了吗？（“冒”“露” 7.指点：“冒”出荷花亭亭玉立的样子。“露”来是躲在下面的，而现在显露出来了，好像把头探出来了，露出来了，这个“露”把小莲蓬写得可爱极了。 （板书“看着”加上“冒”、“露”、“美“三个字）。 8.（激起情绪，展开想象）我站在荷花池边看。看着，看着，觉得自己仿佛就像一朵荷花。 有表情朗读第四节。 9.课文中的我是怎样看荷花的？ 出示一块准备好的卡片，上面写着： “我[ ]看着满池的荷花。” （例：我好奇地看着；我久久地看；我默默地看；我目不转睛地看；我入神地看；我凝神地看；我深情地看；我全神贯注地看。） （通过语言训练明确认识，在学生理解基础上，启发学生的想象带入课文情境。） 10.诱导：现在请小朋友久久地、凝神地、深情地来看这幅彩色图。 （这时放轻音乐，学生随着柔和的乐曲，深情地凝视着图画。其间轻轻地提示：“荷花翩翩起舞了”） 11.你们仿佛看到了什么？ 学生进行想象性描述。 12.指导朗读：课文中的我“爱”荷花，因为荷花非常之美。现在就让我们深情地读课文。请同学们再读一遍。 指导朗读。 【设计意图：运用讨论式教学，通过句式训练，展示荷花色彩，学生体验荷花色彩美，姿态美，激起学生热爱大自然的情怀。】 五、填空练习 复述课文 认读生字 1.完成练习： （出示课件：练习） 荷叶___________的，像一个个______________。白荷花在这些大圆盘之间___________________。有的_________________。有的______________________，露出_______________。有的还是____________，看起来_____________________