《计算机应用基础》课程教学艺术及课堂效果简论.docVIP

《计算机应用基础》课程教学艺术及课堂效果简论[摘要]在《计算机应用基础》教学活动中,引发学生学习的需要,产生主动学习的动机,加强实践性教学,以此实现教学的最高效率和最佳效果。 [关键词]计算机 教学艺术 动机 [中图分类号]G712[文献标识码]A[文章编号]1009-5349(2010)05-0175-02 教育部高教司颁发的“加强非计算机专业计算机基础教学工作的几点意见”针对计算机课程的特点,明确提出了计算机基础教学必须进行教学模式、方法与手段的改革。与此同时,社会信息化不断向纵深发展,各行各业的信息化进程不断加速使用人单位对大学毕业生的计算机能力要求有增无减,计算机水平成为衡量大学生业务素质与能力的突出标志。因此,对《计算机应用基础》课程的教学艺术和课堂效果提出了更高要求。本文拟从当前职业技术学院学生存在的问题进行分析,从提升学生学习兴趣方面去探讨如何提高教学艺术。 一、高校新生计算机知识的起点有显著提高 根据教育部的规划要求,中小学应开设信息技术必修课。在教学安排方面,中小学信息技术课程教学内容以计算机和网络技术为主,逐步普及中小学的信息技术教育。中小学计算机教育开始步入正轨,高校新生计算机知识的起点有显著提高。这是个可喜的变化,但值得一提的是由于学生生源的差异又导致学生的计算机应用水平参差不齐。主要表现在城市学生和乡村学生、对口高职学生和普通高中学生接受的计算机教育存在差异性,导致学生学习《计算机应用基础》课程的个体差异。特别是最初的两个章节,介绍计算机的产生、发展、分类、特点、应用以及介绍计算机的操作系统Windows的时候十分明显。一部分学生入校前已经掌握了一些计算机基础知识和应用技能,对于计算机应用基础部分和在中小学学到的知识有雷同地方的学习兴趣并不高。而对于那些中小学未开设比较系统的信息技术课程的学生,大学的计算机基础课程对他们来说是全新的。现在依然有学生在进校之前没有接触过计算机,甚至不知道如何使用键盘。鉴于以上情况,笔者认为在《计算机应用基础》课程的教学活动中宜以教材为主,将实际生活中的案例延伸到教学课堂,概念性的知识讲解做到言简意赅,不做过多停留。 二、激发学生的学习兴趣 教师应该使自己的每一堂课都富有创造性,作为更新换代最快的计算机课程尤为如此。灵活多变的学科特点要求教师应该在教学内容、教学模式和方法上不断开拓,不断更新,注入时代的活水,不断增添新的味道。 学习不仅仅是对反应的强化,而且是一系列指向目标的行为。“知之者不如好之者,好知者不如乐之者。”兴趣对学习有着神奇的内驱动作用,能变无效为有效,化低效为高效。马斯洛认为,人是有欲望的动物,需要什么取决于已经得到了什么,只有尚未被满足的需要才会影响人的行为,已经被满足的需要不再是一种激励因素或动因。所以教师在《计算机基础》教学活动中,必须注入时代的活水,重视《计算机应用基础》课程在其相关领域的作用和意义,前沿动态和未来前景的讲授,让学生认识到本课程所学知识、技能在未来就业时的实用价值。因为计算机基础主要是以办公自动化和网络基础为教学重难点,在教学的时候就要以实际的操作案例来讲解。要把教材上每个小节所涉及到的知识点做成一个个综合的案例,通过对案例的讲解把学生需要掌握的要点传授下去,这样的话学生听你讲课发现最终做出来一个精美的作品,如果他自己能做出来一定是一件很有成就感的事。所以不是让学生去看教材上枯燥的条条款款,而是要让他们从内心真正感受到在中小学的信息技术教育课程里掌握的知识与本课程的要求尚有天壤之别,通过这种内外刺激使学生产生强烈的求知欲,从而调动起学生对这门课的学习兴趣。 三、刺激动机的产生,确立目标 动机是指一种可以及时引导人们去探求满足需要目标的一种需要,人的行为总是由一定的动机引起的。学习动机是学习的内部动因,哈佛大学教授戴维#8226;麦克利兰(David#8226;C#8226;McClelland)认为,具有强烈的成就需求的人渴望将事情做得更为完美,提高工作效率,获得更大的成功。他们追求的是在争取成功的过程中克服困难、解决难题、努力奋斗的乐趣,以及成功之后的个人成就感。所以教学效果依赖于教师所采用的学习诱因,教师应该使自己的每一堂课都富有创造性,引导学生设定目标,激励学生通过学习产生胜任感、控制感、自我满足感、成功或者自豪感等。加强归因训练,提高学生目标定向的成就动机。与动机有关的个性特征是可以改变的。当学生所处的环境发生某些改变时,其动机也会发生改变。一些研究发现,通过归因训练(强调失败是由于缺乏努力,而不是缺乏能力)可以改变由于遭受反复失败而产生的习得性无助。计算机基础应用中绝大部分讲的是办公自动化,是学生以后工作离不开的工具。例如WORD,以后无论是学习还是工作,要你自己