《计算机组装和维修》教学中实践能力培养探究.doc

《计算机组装和维修》教学中实践能力培养探究摘 要：在《计算机组装与维修》课程中，通过做好分析学生认知过程中的心理活动特点，确立切实可行的教学实施方案；对学生综合素质和能力的培养；精心挑选教材，编写校本教材；建立实训室，强化学生的动手能力；将职业技能证书培训纳入教学计划，实施以证代考等五方面的工作，可以强化学生实践能力培养，提高综合素质。 关键词：计算机组装；实践能力；培养 社会科技发展日新月异，计算机技术的迅猛发展，推动着产业信息化的建设。计算机应用前景无限广阔，掌握熟练的计算机操作技能，是社会进步、企业发展对每个劳动者提出的基本要求。中职学校担负着为社会培养大量实践技能型人才的重任，因此，企业的发展根本在于人才，而人才培养要靠学校。计算机专业实践性、应用性较强，专业教学要紧密围绕以就业为导向、以能力为本位的培养目标，加强学生就业能力和综合素质的培养，以适应社会对人才的需求。 《计算机组装与维修》课程是一门计算机专业课程，该课程要求学生既掌握计算机各组成部件的基本工作原理等基础理论知识，还要掌握计算机的硬件组装、软件安装、故障检测维修、病毒防治等实际操作，具有较宽的知识面和很强的实践性。在中职教育阶段，此课程是极具挑战性的，如何安排和组织好课堂教学，制定符合学生认知特点的教学方案，使学生通过学习完成既定的教学目标，掌握计算机组装与维修的实践操作技能，是我们在教学活动中不断探讨和总结的重要工作。经过近四年的课堂教学，我们在强化学生技能操作的培养方面，做了以下工作。 一、分析学生认知过程中的心理活动特点，确立切实可行的教学实施方案 中职学生在计算机课程学习过程中的心理活动特点，一般表现为以下两方面。一是，由于文化基础差、底子薄，对专业理论课程一般都有抗拒心理；二是，在专业学习上，对计算机硬件结构、网络世界及操作等方面又表现出其极强的好奇心理。因此，在课程的教学组织过程中，我们要把握好学生学习的这两种心理活动特点，充分调动学生优势心理因素，降低劣势心理因素的影响，制定出符合学生认知特点的教学实施方案。 针对《计算机组装与维修》这门课程，在教学实施方案制定上，要有所扬弃。在授课的过程中，我将课程知识做了具体分析，按照教学内容，将课程知识划分为以下几个层次：艰深理论、易懂理论、实用理论、简单操作、复杂操作、综合实践操作。采取“艰深理论概念化以降低授课难度，要知道；易懂理论简单化，要了解；实用理论具体化，要掌握；简单操作要抓住，不放过；复杂操作慢掌握，综合实践勤思考，会应用”教学实施方法。艰深理论表现在课程中涉及的有关计算机组成原理的深层内容，如讲到主板的扩展槽，在授课中我们对其功能只做简单性概括性描述就可以了，而那些理论对学生以后的操作没有实质性影响。对于那些我们通过字面可以很容易理解的理论知识，一定要掌握；而较为实用的理论，将其具体化为某些操作，则更能被学生理解和掌握；计算机组装的过程是每一基本动作和操作要领的综合运用，掌握基本操作是每个学生应会的内容；对故障判断与维修，则是对学生所掌握的理论知识、实践操作技能和思维判断能力的综合运用，只有经过不断反复实践、思考，才能掌握。同时，这些也是学生愿意学到和最关心的知识内容。因此，在教学安排上，实践课程比例要高于理论课程比例，给学生更多动手实践的机会。在教学手段上，运用形象的实物和课件演示说明问题。对较难掌握的知识点，如某些部件的具体工作原理和指标可以不讲，以降低学生学习理论知识复杂度，将学习的重点放在硬件组装操作和系统维护等操作技能方面。这样，可以大大调动学生学习兴趣，带动学生主动投入到实践教学之中。 二、课堂教学要注重学生综合素质和能力的培养与提高 课堂教学中学生综合素质的培养，体现在实践操作的制度化和规范化方面。要成为具有一定职业道德、较高劳动素养劳动者，离不开平时课堂教学中对学生的严格要求。尤其对电类实验实训，更要严格遵守操作规程，确保学生生命和实验仪器、设备的安全。在《计算机组装与维修》课程教学过程中，任课教师应注意做好以下三方面工作。 （1）提高学生对计算机硬件设备了解和安全防护意识。除讲授计算机硬件的基本工作原理和组成结构外，还要将硬件设备的安全操作和养护知识作为教学重点来讲授。在组装实训教学前，还要为学生上一次安全教育课程。认真学习实训室安全使用规则，教学生了解安全生产知识，学会如何预防安全和自救。学生必须掌握安全操作规程后，才能进入下一步实训教学。 （2）在实训教学中，要注重学生对问题的发现能力、思维判断能力、独立处理能力的锻炼与培养。在实践教学中教师会设置一些故障或提出一些问题，而学生每一次遇到问题，都是对他们个人能力的一种挑战。实践中，学生发现，只有带着问题去学，经过自己的思考，历经数次失败和不懈的努力，才能将问题解决，从而更进一