一道选择题引出系列主动探究.doc

一道选择题引出系列主动探究1 提出问题 在初中《生物》探究实验教学实践中发现，提出问题是进行探究实验的重点，更是难点，而且学生探究主动性不强，然而一道七年级上册《生物》统考题非常自然地引出一个学生有强烈愿望去探究的问题，这是一道选择题：如果在开花前把桃花甲去掉雌蕊，桃花乙去掉雄蕊，连同桃花丙都用塑料袋分别罩起来，扎好袋口。其结果是（ ） A. 甲不结实，乙结实，丙不结实 B. 甲结实，乙不结实，丙结实 C. 甲不结实，乙不结实，丙结实 D. 甲、乙、丙都不结实 参考答案：C。 第二学期开学公布答案后，一些学生提出质疑，理由是：桃花是虫媒花，并没有蜜蜂传粉，所以也不能结实，答案应该是D。很多学生迅速响应表示赞同，选D的学生更是情绪激动，因为影响了期末成绩。由于校园内就有桃树，笔者立即提议过段时间进行实验，学生欢呼雀跃，于是问题出现了：开花前将桃花用塑料袋罩起来，扎好袋口，会结实吗？这个问题来得非常简单、自然，而且学生探究愿望强烈。 2 作出假设 提出问题的同时假设已经明确：不能结实。 3 制定计划 寻找实验材料——桃树（校园就有）和器材（塑料袋、绳子），安排探究时间（平时课间留意下就行）。 4 实施计划 原认为此实验很快完成，没有想到连续3年探究仍意犹未尽。2010年春天用塑料袋共将7个桃花花蕾罩住，扎紧袋口，去雄蕊、去雌蕊的没有做，因为都认为不可能结果，同一颗桃树未处理花朵作为对照，是否用塑料袋罩住为唯一变量。桃花凋谢后立即去掉塑料袋，发现其中1朵桃花萎缩脱落了，另外6朵桃花发育正常，但是后来子房膨大至长度1.5cm左右全部萎缩脱落。一些学生认为算结实，理由是子房明显膨大了；一些学生认为不算结实，理由是对照桃花90%左右子房也膨大了，但是只有很少部分最终长成果实（试验桃树非观赏品种）。学生讨论热烈，但谁也不能说服谁，经查阅资料得知桃树有一部分是无花粉品种，此类桃品种需要配置授粉树。实验桃树无花粉，支持不结实结论，但是植物具有孤雌生殖特性（雌性生殖细胞不经过受精作用而直接发育的生殖方式，较广泛地存在于被子植物中），支持结实结论。老问题没有解决，新问题又产生了：桃花乙也能结实？无花粉品种和有花粉品种同样处理结论是否相同呢？学生一致决定第二年继续试验，于是第二次探究出现了，处理方法及结果见表1。虽然增加了品种、数量，又有孤雌生殖理论，但是均只见子房膨大却没有长成一个桃，而且桃花乙子房也同样膨大了。观察照片发现：塑料袋壁有大量水珠，这不是一个处理导致两个变量了吗！即昆虫能否传粉和湿度大小。此时《生物》课马上结业了，但学生还是兴趣浓厚，设计出新的实验方法：用塑料网代替塑料袋。于是第三次探究出现了，经过初三春季实验，最终长成了果实。 5 得出结论 开花前将桃花用塑料袋罩起来，扎好袋口，不能结实（初步结论，欢迎同行试验），如果将塑料袋改为塑料网，有花粉品种能结实，但是仅处理一朵桃花结实的可能性很小，无花粉品种使用塑料网处理被破坏失败。笔者认为：结论是次要的，重要的是过程和方法。 6 表达和交流 实验过程中学生们进行了充分的表达和交流。 马上毕业了，但是学生还有很多问题希望探究：蚂蚁能传粉吗（使用塑料网时发现有小蚂蚁由网眼进入吸蜜）？蚂蚁的活动能使塑料网罩住的去雄蕊桃花结实吗？用果树套袋用的透水透气但不透光的纸袋罩住会怎么样呢？子房膨大却多数萎缩脱落是没有受精，还是受精后其他原因掉果？虫媒花绝对不能通过风传粉吗？这些都是学生感兴趣的问题，希望继续实验得到答案，这些应属研究范畴。 从实验结果看，前述选择题是不严谨的，即使改为用塑料网，一朵桃花也只能是理论上结实，但却有使桃花乙结实的可能（蚂蚁等传粉），但这并不重要，反而是这个不严谨有其重要的存在价值：引出系列探究实验，它使提出问题变得简单、自然，特别是能激发学生主动探究的强烈愿望，还具有使探究逐渐过渡为研究的作用。在安全重于泰山的今天，不宜带学生离校实验，如果开展此项探究，老师得先在校园种上几棵桃树，或者利用观赏桃树春季花芽嫁接可实现当年开花结果，夏秋嫁接次年可见花。本次探究时间跨度太长，有条件可考虑大棚栽培使其提前开花、冰箱保存花芽延迟嫁接推迟开花等方法调节花期。 参考文献： [1] 冯明祥、孙高珂，桃树优质高产栽培[M].北京：金盾出版社，2010：5. [2] 张开春，果实育苗关键技术百问百答[M].北京：中国农业出版社，2009：75—76. 1