七年制组织学及胚胎学教学改革实践及思索.doc

七年制组织学及胚胎学教学改革实践及思索【摘 要】传统的临床医学七年制组织学与胚胎学教学方式及教学安排存在一些问题和弊端。本文从改革理论课和实验课授课形式、利用网络教学系统、培养学生科研动手能力及改革考核形式等方面进行阐述，旨在通过该教学改革，能够切实有效地提高学生自主学习及独立解决问题的能力。 【关键词】组织学 胚胎学 七年制 教学 【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A 【文章编号】1006-9682（2012）09-0049-02 【Abstract】There are some drawbacks and defects in traditional clinical medicine of seven-year education of histology and embryology teaching methods and teaching hours. We disscuss the reformation of teaching form of theory course and experimental class， taking advantage of the systems of internet teaching， cultivation of students scientific research ability and reforming the forms of examination. It is hoped that this reform in education can effectively improve students’ ability of autonomic learning and being independent. 【Key words】Hitstology Embryology Seven-year Program Teaching 传统“填鸭式”教学一直占据着组织学与胚胎学的教学方式，学生过分依赖课堂的讲授和总结，对课堂以外的知识所知甚少，这对现代化医学人才培养十分不利。七年制高等医学教育是一种主要培养临床医学高层次人才的新模式，教学活动应以学生为中心，突出学生和教师的互动过程。作为国家级精品课程，近年来，本教研室采取多种积极有效的教学方法，改变以往学生被动接受知识的“填鸭式”教育，让学生主动参与到教学活动中，以积极推进七年制医学专业学生的基础理论与专业教育和能力的培养。 一、理论课授课形式改革 组织学与胚胎学既是一门重要的医学专业基础课，又是一门形态学科，内容具有平面和立体、静态和动态、局部和整体相结合的特点，其理论知识较为抽象和枯燥。[1]单纯强调组织学与胚胎学的重要性和抽象性，会增加学生的畏难情绪和厌学心理，进而失去学习兴趣。在理论教学方面，我们注重加强组织学与胚胎学必威体育精装版研究进展及发展趋势，增加相关学科和前沿学科的知识，补充介绍组织胚胎学新技术、新方法和新理论。例如，在讲授胚胎学时，向学生介绍胚胎干细胞在科研领域的新进展以及试管婴儿的相关知识，以激发同学们探索新知识的热情。 为了更好地贯彻以学生为主体的教学，2011年，教研室对2010级的七年制医学专业学生的组织学与胚胎学部分章节中引入了以问题为中心的（Problem Based Learning，PBL）教学模式，[2]实践证明PBL教学有助于培养学生自主学习能力，提高教学效果。[3]课后对学生的问卷调查表明，PBL教学模式能够调动学生主动学习的积极性和提高思考问题的能力。 二、实验课授课形式改革 实验课在组织学与胚胎学教学中所占比重较大，约占总学时的3/5。传统的实验教学模式以教师讲授为主体。实验教学的工作量大，需要记忆的内容多，这种传统教学模式导致教师讲解过多，学生主动学习不足、死记硬背，感觉内容枯燥，最后失去学习兴趣。 为克服上述教学中存在的不足，在实验教学中也尝试了PBL教学。 实验课采用小班制（40人）授课，每班配备一名任课教师和一名实验教师，上课时每10人一组，每组由一名组长负责，每次课以一小组为主进行汇报（形式采取口头、板书、绘图、课件等方式），期间由其他同学提问，该小组进行解答。教师监督并适时引导，避免讨论的问题过于偏离基本概念或主题。PBL教学提高了学生独立解决各种复杂问题的能力，又加强了学生的团队精神，增强了学生的创新能力。PBL教学模式符合组织胚胎学实验课理论与实践相结合的特点，使学生更加注重解决实际问题，深受学生欢迎和好评。 另外，教研室还安排了以组织学实验技术为主要内容的第二课堂。教研室为感兴趣的学生提供了开放的实验条件。学生可以独立完成包括取材、固定、脱水、包埋、切片、染色等过程的组织石蜡切片及HE染色的制片技术操作。学