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中等职业学校思想政治课程教学现状研究及对策摘 要：中等职业学校承担着培养劳动者和技能人才的重任，思想政治课因其特殊的学科性质和内容体系，在职业学校人才培养工作中具有重要地位和作用。本文从社会环境、教学对象和职业学校自身结构三方面，分析了目前职业学校思想政治理论课程教学现状和存在的问题，并探讨相应的对策与方法。 关键词：职业学校；思想政治课；教学现状；对策 中图分类号：G712 文献标识码：Ａ 文章编号：1005-5312（2012）05-0248-02 随着我国改革开放和现代化建设的需要，中等职业教育快速发展，从理论教育的实效性角度分析，目前中等职业学校思想政治课，普遍存在着“低效”现象，与普通高中相比，职业学校思想政治课程教学面临的压力更大，问题更多，挑战更强。所以，开展职业学校思想政治课程教学分析，找准思想政治教育的切入点，激发学生学习兴趣，提高教学效果，是职业学校思想政治课程教学中亟待解决的重要问题。 一、思想政治课程教学的现状 （一）忽视思想政治课程对于学生人文精神培养的重要性 思想政治课属于基础学科，它能帮助学生懂得什么是生活的智慧，引导学生思考人生的目的、意义和价值，从而帮助学生不断地分析、认清自我，给自己合适的定位，从而有利于学生按照专业与职业的需要有针对性地提高和完善自我。因此，这门学科能为学生将来在人生道路上作出什么样的选择提供理论支持，具有指导作用。 但是，近年来，职业学校较为普遍地存在着一种重智育、轻德育、重科技、轻人文的倾向，过多地注重对学生的专业理论和专业技能的培养和训练，忽视对学生进行基本素质教育。它们不能深刻认识到：学生将来的职业生活是否顺利，是否成功，既取决于个人的专业知识和技能，也取决于个人的人文素质。致使思想政治理论课教学得不到应有的重视，削弱了思想政治理论课的实际效果。 （二）部分教师对思想政治课程的内涵缺乏认识 对学生进行思想政治教育，就是让学生用反映客观真理的理论去认识、检验、影响和改造自己的主观世界的过程。因此，教师传授理论的目的并不是让学生知道理论是什么，而是让学生在知道理论是什么的基础上对他们的人生有什么启迪。但是很多教师对此认识不足，教学水平仅限于让学生知道理论是什么的层面。这样的教学水平最多使学生只掌握了理论而触及不到他的思想实际，所以，不可能达到转变思想，提高认识的目的。 （三）理论教学与理论研究脱节 职业学校思想政治课程教学应该是以科研引领教学。但由于职业学校本身发展快等原因，思想政治队伍的专业化水平较差，非思想政治教育专业毕业的人员从事政治课教学的占有较大比例。他们根本不具备承担政治课教学任务的政治素质和业务素质，更谈不上具备科研能力。因此，在教学实践中不可能带领学生透过纷繁复杂的社会现象，看清现实生活中各种问题的实质，从而不能对真善美与假恶丑做出正确判断，以至于不能正确而有效地进行自我修养。 （四）教学方法和手段相对守旧 大部分教师的教学方法就是在课堂上通过一般讲授法单纯地向学生传授理论知识和观点，根本不顾及学生分析和思考能力以及对实际问题的解决能力的培养。造成了理论与实践的脱节，达不到培养学生优良品质和高尚人格的目的。由于很多教室没有多媒体和网络设备，所以，不能采用网络化和多媒体教育。致使课程缺少感染力、科学性和可信度的同时，也导致许多教师不会制作多媒体课件。 （五）学生缺乏学习思想政治课程的积极性 职校生的就业心态强于事业心态，更加看重具体知识和技术，对品德和自律等方面的要求不高，认识不到基本素质对于人的行为的主导作用。所以，学生普遍认为学习思想政治课没什么用处，从而缺乏学习的积极性，致使思想政治课教学不能达到预期的效果。 二、思想政治课程现状的原因分析 （一）职校生面临复杂社会环境的影响 首先，在经济全球化背景下和我国对外开放程度的加大，西方敌对势力把意识形态的渗透作为其全球战略的重要内容，中西文化与价值观开始相互碰撞，人们的价值取向日趋多元化。个人主义思潮的蔓延，社会上的各种腐败现象和作风，对正在成长中的中职生不可避免地产生消极影响。其次，随着现代信息网络技术的迅猛发展，形成了一种既独立于现实社会之外，又和现实社会有密切联系的虚拟化的“网络社会”。网上复杂的思想观念、暴力黄色信息给学生带来很多困惑和迷惘，使思想政治课教师控制教学过程和教学对象变得更加困难。另外，我国正处于社会的急剧转型期，社会主义市场经济还不完善，各种深层次矛盾日益显露，例如：贫富差距加大、就业形势恶化等。 （二）职业学校教育对象自身存在的问题 一是职业学校的生源总体素质下降。目前，职业学校的学生既有应、往届初中毕业生，也有部分已辍学的社会青年等，并且大都是独生子女。不同文化