中等职业技术学校电动机知识教学创新改革措施.doc

中等职业技术学校电动机知识教学创新改革措施进入2011年，新一轮中等职业学校电动机维修课程进行了全面改革，它从学生、教师、课程、实践活动等多方面贯彻了新一轮创新改革的基本理念。但是，我国的中等职业教育课程还存在诸多问题。根据调查结果分析了当前电动机知识教学存在的问题，提出了加强电动机知识教学创新改革的措施。 中等职业学校 电动机知识 教学改革 众所周知，电动机维修人员的职责是保证企业电动机以及相关设备的正常运行，它的主要任务是电动机的安装以及各种电动机线路的日常保养、检查与维修。在新时期，伴随我国中等职业技术教育体制的深入改革及对电动机维修人员综合素质要求的不断提高，对电动机知识的教学提出了更高的要求。笔者结合具体实际情况，对中等职业学校新课程电动机知识教学改革实施情况进行调查。 一、当前电动机知识教学存在的问题 有人在以前的调查研究中，根据教学实际和重点中等职业学校的实际情况，设置了五个不同方面的不定向选择题，在收取有效问卷中反映了在教学过程中存在的困惑的教师所占比例分别是：教学观念为45.0%，教材为30.2%，教学内容为10.5%，配套措施为6.2%，其他方面为9.2%。根据以上统计结果，我们认为当前电动机知识教学存在以下问题。 1.教学思想观念落后 由于电动机知识课程中大部分课程内容呈现螺旋上升，在教学的各个阶段都有明显而具体的内容标准。教师在进行教学设计时，要通过对比相关的内容在不同模块中的分布，准确把握教材对相关内容的教学要求，以求因材施教，以能力培养为主。还有的教师受到传统教学观念的影响，不愿意改变原有的教学模式。 2.教学内容处理不当 中等职业学校电动机知识教材在内容编排上作了很多删减。但是，有的教学学习与关注力度不够，其教学一般是将教材所有知识点都尽可能完整地介绍给学生，这样不但造成了学生过重的课业负担，也影响了新课标中培养学生职业科学素养目标的落实。同时，课程过于注重知识传授，课程结构过于强调学科本位、门类过多和缺乏整合，内容繁、难、偏、旧和偏重书本知识，强调接受学习、死记硬背、机械训练，学习方式单一，过分强调选拔功能，课程体制僵化，管理过于集中 3.教学实施力度不够 新课程的电动机知识增加了很多实验，基本每节课都设置了活动探究和交流研讨，实验探究贯穿整个新教材，在教学中应兼顾能力、情感、知识三维目标的结合，落实探究活动的要求。但有的教师不重视探究活动的质量，不管需要不需要，应该不应该，合适不合适，一概让学生讨论或不加任何指导就让学生探究。也有的教师对探究始于“问题”的认识有偏差，并非所有的问题都能引起科学探究，书本的有限素材难以使上述设想贯彻下去，尤其是学习的内容应掌握到什么程度难以把握。 4.其他配套措施不足 一些教师认为，电动机知识教学改革以学生活动为中心，培养学生的探究精神和学习兴趣为目的，有许多信息需要自己主动去查寻。由于为了考试，学生每天要做大量的习题，没有时间去学自己感兴趣的东西。在教学中让学生探究问题，学生还没有从过去的被动接受知识的学习方式转变过来，不习惯这种新的探究学习方式，动手能力差，探究的效率不高。 同时，电动机维修教学侧重于理论，脱离实际工程环境，即使学生完成实习，也不能真正的了解电动机在实际机械控制中的应用情况。为了在中职学生创新教学中培养学生解决实际工程的能力和创新能力，以适应新形式对此教学的要求，我们对整个电动机知识课程从多方面教学体系进行了初步改革。 二、加强电动机知识教学改革的措施 1.教学改革的原则与流程 加强电动机知识教学改革首先要掌握好以下原则： （1）互动性原则。在整个教学过程中。充分发挥以学生为主体、以教师为主导的双向教学活动。教师需备课充分。要准备好教材、案例、进展、课堂设计等。 （2）整体性原则。教与学的协调是十分重要的。教师不但在教学中研究如何教，更重要的是要调动学生学习的积极性和能动性，要考虑基础与临床的关系。 （3）理论联系实际的原则。引导学生运用所获得的知识。去解决各种实际问题。培养出既有理论知识、又能实践能力的应用型人才，是案例教学应该突出的特点。此原则也应贯彻到教学各个环节。 （4）启发式教学的原则。在教学中。围绕1个案例可以展开许多问题，教师应针对这些问题引导学生讨论。开始时，由于学生知识有限，可能没有分析案例的能力，教师应予以启发，让学生自己发现问题。而且教师可先不急于回答，而是通过指导学生自己查阅书籍得到答案的方式培养学生分析问题、解决问题的能力。 在流程中，教师通常提前1～2周将要讨论的案例和问题发给学生，学生利用课下时间查找资料，课堂上先小组讨论后集体汇报，最后教师总结。在该模式中学生是主体，教师以组织和辅助者的身份参与小组讨论，把握讨论内容的主旨方向，