临床护理教学存在问题以及相应对策.doc

临床护理教学存在问题以及相应对策[摘要] 目的:探讨临床护理教学中存在的问题和相应的解决方法,提高护理带教质量。方法:对临床护理教学中存在的问题进行分析,探讨对策。结果:临床护理教学中存在以下的问题,护理教育的培养目标模糊、教学师资薄弱、护理教学模式陈旧、教学管理体制欠缺、临床教学评价方法不完善。结论:在临床护理教学中要注意选择正确的教学模式,加强临床教学管理,完善相应的临床教学管理体系,以促进护生理论与临床相结合,早日融入临床工作。 [关键词] 护理教学;问题;对策 [中图分类号] R47[文献标识码]C [文章编号]1673-7210(2010)01(c)-121-02 护理学是实践性很强的学科,有其独特的教育方法,护理教育很大程度地体现在护理临床教学过程中,而临床护理教学在护理教学中占着非常重要的位置,是护生理论知识与临床实践相结合的过程。随着护理学科的不断发展,在临床护理教学的过程中应该根据学生的需求而进行带教,凭经验和愿望教学的传统教学模式将被规范化、科学化的教学方法和管理体制所淘汰。笔者就临床护理教学中存在的问题进行分析,并探讨其相应对策,现报道如下: 1临床护理教学中存在的问题 1.1 护理教育的培养目标模糊 护理教育的培养目标还不是很明确,教育大纲中缺乏对学生应该具备的知识和能力方面的具体要求,特别是缺乏对培养学生核心能力方面和综合素质方面的指引。为了适应护理人才适合国际化、规范化的要求,应该培养“宽知识、厚基础、强能力、高素质”的护理人才,注重心理素质和人文素质的培养,强调综合素质,改进和完善护理教育培养目标,使之成为适应国际化要求的人才培养标准,推动护理教育的发展[1]。 1.2 教学师资薄弱 我国卫生部1997年组织修订了《中等卫校专业设置的基本条件》中明确提出专业教师应参加临床实践的要求,并规定护理教师每年至少2个月的时间参加临床实践[2]。而我国大多数的实习是由医院护理部负责,临床护理教师都是由护士兼职[3],而这些带教老师在学校期间学的都是专业性非常强的课程,她们接受的教育和培训都是以成为一名护士为目标的,涉及教育方面的内容很少,知识面比较狭窄,而且文化程度普遍偏低、新技术新知识更新不足、平时工作任务繁重、工作压力大,缺乏理论与实践相结合,对于担任临床护理带教老师力不从心。 1.3护理教学模式陈旧 目前,在临床护理教学中绝大多数还是采用传统的“一对一”的师徒式带教模式,带教方式单一,带教方法千篇一律:看――做――看,即看老师怎样做,老师和学生一起做,老师看学生怎样做。整个教学过程缺乏对学生个体针对性的指导,理论与实践没有很好地结合起来,让学生觉得枯燥无味,缺乏主动性和积极性。 1.4 教学管理体制的欠缺 虽然现在的教学医院中都设有相应的临床护理管理体系,但是缺乏层级性的临床护理带教标准和带教质量评价标准,无论中专、大专还是本科的实习生,其带教计划和评价标准内容大同小异,未能真正体现临床教学质量。 1.5 临床教学评价方法不完善 目前,临床护理教学评价方式基本上都是表格问卷式。即实习生在每一科实习结束轮科前,都会派发表格来进行对学生和带教老师的评价。这种双向测评给学生和老师都带来一定的压力,老师存在对学生管理不严的现象,学生也不敢主动、多次询问,怕给老师留下不良的印象[4]。 2解决对策 应提倡在临床护理教学中进行人本管理。人本管理就是在管理活动中把人作为管理的核心,在满足人、理解人、尊重人的基础上,通过充分发挥人的积极性和主动性来实现管理者的目的,从而达到管理者和被管理者的效益双赢[5]。 2.1提高临床护理带教老师人本管理的理论知识 传统的临床护理教学模式是带教老师为主导者,实习生是被动参与者,是听众、观众,不但感受不到临床实习的愉悦,而且压抑了她们参与的积极性和主动性。因此,护理部应该定时组织护理临床带教老师进行人本管理理论知识的培训,提高临床老师的带教水平,从而提高护理临床教学质量。 2.2树立正确的护理培养目标 各教学医院要根据本院的实际情况结合学校的实习大纲要求,根据不同层次学生的水平,制订一份详细的带教计划,内容包括教学目标、实施方法和评价标准。在临床护理教学中应加强理论知识和实践技能的培训,巩固和提高护生的水平,反复强调教学目标和教学目的,促使护生明确实习阶段的必要性和重要性,促使护生积极主动地学习。 2.3 合理选择带教老师 带教老师的选择既不能“见者有份”,也不能够采取强迫政策,应在临床带教老师自愿报名的原则下,经过护理部的培训和考核,同时也要结合实习生对带教老师的评价反馈,然后再评选出综合素质好、责任心强、理论基础扎实、实践技能熟练、掌握沟通技巧、整