临床护理教学模式探究进展.doc

临床护理教学模式探究进展1 院方的教育学工作 1.1 带教老师的选择 以往为了将护理技术更容易传授给学生，我们一般安排资历深经验丰富的护士作为带教老师。但在《现代理想护士形象的调查分析》中，患者最重视的是善良，温柔，亲切感，患者将这样的护士视为最理想状态，其次是可以耐心的解答患者的询问，帮助患者解决问题，而技术精湛、操作熟练只排到第七位。调查显示，随着社会的进步，时代的变迁，人们的观念和需求也在发生改变，所以对带教老师的选择也要重新定位，转变传统的教育思想，树立更加完善的综合性教学的观念。 1.2 规范教学模式 护生从刚刚接触临床到成为一名真正的医护工作者，是一个从可以有某些失误到不可犯错的过程，并承担所犯“错误”，为自己的护理行为负责。因此，必须对护生进行良好的教育，完成他们的转变过程。随着社会的进步，每个人对法律的意识都在增强，医学纠纷也层出不穷，这给医护人员带来了很大的压力和挑战，所以一定要按规定，按法律做事。一次性教育终生受用的思想已经不再适应时代，我们应当时刻学习，发展终生教育理念。 1.3 优化教育方法 新型的护患关系对我们医护工作者提出了更高的要求，所以在培养护生过程中，我们要优化教学方法，以更加灵活的教育手段，达到更好的效果。带教老师在作为一名优秀的护士同时，还是成为一名合格的导师，面对不同学生，要保证良好的师生关系，克服教育过程中的困难，教导学生的同时，又要让学生有被重视和自我实现的满足感。为实现这些，带教老师要采用多种形式的教育手段，可以表演医学情景剧，相互对练等方法；并适当激励学生，学生的首次护理行为是否成功对学生的自信心有很大影响，这时教师要加以辅助，为其挑选比较“配合”的患者，加以鼓舞。因此教者不仅作为一名严师，还要成为学生的朋友。要用多种方式加强护生良好的护理执业意识教育，积极培养其护理情感和促进情感职业化[1]。 1.4 理论与实践的结合 教学过程中让学生边实践、边理解、边记忆，使他们牢固掌握知识，始终教育学生走实践、思考、知识自觉结合之路，只有经过反复实践，才可以验证主观分析、判断是否符合客观实际，就可以使知识从具体到抽象再到具体不断深化、不断提高[2]。要提高自己的自信度，使自己能够意识到主观行为必须按客观要求走，走理论与实践相结合的专业化道路。 1.5 良好的心理教育 护士是患者住院过程中最频繁接触到的角色，因此护士的行为举止，言语态度对患者有很大影响，要使患者最快的康复，除了精湛的医疗技术，还要有一个良好的心态。因此，良好心理护理也为患者康复起到很大作用。我们要坚持“以人为本”的服务思想，时刻规范自己的言语、行为，明确自己工作、学习的方向。 2 护生方面 2.1 自身角色的定位 学生首先要对护理工作有一个明确的认识，这是一项繁琐、劳累的工作，学生一般都生长在独生子女家庭，从娇生惯养的小宝贝过渡为一名护理者。学生要有良好的心态，刚接触临床都要从最基本做起，做好吃苦耐劳的准备，这是一段艰苦而宝贵的历练。只有对自己清晰定位，才能在临床实习过程中学到真正的本事，方能得心应手以后的工作。 2.2 社会文化的影响 学校是学生生活的主要环境，可以说，在学习的过程中，学生基本上是远离社会的，思想见识都是比较单纯的，当学生直接走向社会，面对复杂的各种关系，医护之间，护患之间，与同事，与领导，与病患家属各种各样的人打交道。所以，作为一名优秀的学生，不仅是学习成绩的优异，还要有良好的社交能力，可以得心应手的处理好各种关系。因此，为了学生可以很好的适应社会，我们为其安排了大约两年时间让其在护生和护士之间完成角色转变。在实习期间，护生可以观察到一些各种纠纷，医疗方面，同事方面等等，在观察过程中，理解问题，选择适当的方法解决问题。 3 讨论 临床护理实践是较为复杂，不稳定的，要求护生在实习过程中不断寻求技巧加以解决，这些是在课本上找不到的技能。知识只有在实践应用中加以验证才能被很好的掌握，才能形成完善的分析综合能力。因此，临床观摩、实践等临床教学的模式都是课堂教学的延续和补充，是学习护理学基础及其他临床学科重要的必经途径，对于提高学生的综合素质、培养学生的创新精神和各种专业能力具有最重要的作用[3] 。我们必须充分认识到在临床护理教学模式改革中，为了使护生成为适应新时代的合格护理战士，在教学中一定要坚持“两手抓、两手都要硬”的战略方针。使护生在理论和实践当中找到平衡点，做清晰的自我定位，在多方面得以提高，为医院临床输送更多的优秀护理人才。 参考文献 [1]吴阶平.两次口试的回忆[J].中外书摘，1998,10(8):24. [2]杨春兰.临床护理教学模式的探讨[J].基层医学论坛，2011(6).