为学生呈现更精彩语文课堂.doc

为学生呈现更精彩语文课堂经常有老师抱怨，现在的语文课不好上，学生对学习语文没有主观能动性，课堂上仅仅只是跟着老师的指挥棒做一些所谓的“互动”，没有一点点学习积极性。实际上，我认为语文课堂不能激发出学生的学习热情，“根”不在于学生，而是在于教师。因为教师才是语文课堂的“导演”，学生只是课堂活动中的“演员”；著名的“演员”必须要有表演天分和表演艺术，但是相中他们这些“千里马”的“导演”起着决定性作用，没有“导演”的精心指导，“千里马”也就只能是“马”了；每一名学生都是天生的“艺术家”，我们要做的就是怎样把他们捧出名。那么，我们这些“导演”怎样才能将语文课堂导的精彩万分，将这些“演员”捧成一颗颗耀眼的“明星”呢，我想以下四点值得我们关注： 一、创设教学情境，激发学生学习兴趣 趣为情之导，无论什么人、干什么事，有了兴趣才会有进行进一步探究的欲望，学生学习亦是如此。作为小学语文教师，调动学生的学习兴趣应该是课堂教学的第一要旨，必须要全力改变传统课堂的教学风格，想方设法给学生带来一些意想不到的惊喜和视觉、感觉上的冲击，让我们的语文课堂变得有血有肉，让学生在充满生气、满是”诱惑”的语文课堂中，不由自主地投入其中，尽情的吸收知识的营养。例如，在教学二年级语文下册《快乐的节日》时，上课后，教师在什么都没做之前就播放《快乐的节日》音乐视频，先给学生一个意想不到的惊喜，再和孩子们一边打着拍子，一边感受乐曲和那优美画面带来的美好享受。活泼轻快的节奏、优美动人的画面无不令人陶醉，在这样的氛围中，学生很容易进入课文描绘的情境，接下来理解课文内容就水到渠成了。当然，我们还可以采取出示与课文密切相关的图片，给孩子们讲和课文有关系的故事、寓言、风俗习惯等等，通过这些吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣；与简单的说教相比，这些新颖的方式和形式更能促进学生学习，提高课堂教学质量。 二、调动学生感官，激励学生展现自我 俗话说：“一个巴掌拍不响，剃头担子两头热。”是师生互动、共同活动的过程。在这过程中，教师要做的就是找准课堂教学的切入点，精心设计教学环节，以巧妙的问题去点拨学生的思维，引导学生积极参与课堂教学活动，经历思考、探究、归纳、总结的过程，通过自己的努力去体验成功的喜悦，并获得知识。在这个过程中，教师设计教学环节的时候，要充分调动学生的肢体、视听器官、语言表达等多方面感官，引导学生全方位地投入到课堂学习中去，使学生感觉不到学习活动带来的疲劳，使学生一直对学习活动乐此不疲，使语文课堂活力四射、生机勃勃。例如，教学《小露珠》这篇课文时，如何让学生感受到小露珠的美，并把对它的赞叹之情表达出来呢？我相机出示了一些小露珠的图片，先让学生直观感受小露珠的美丽，然后再对小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶的语言进行朗读感悟。练习朗读几种小动物的话时，我采取生动有趣的形式，让学生进行角色扮演，在优美的伴奏声中，加上自己想象的动作进行对话，学生更快地进入了情境，朗读的效果非常好，学生们的参与热情空前高涨。我想，只要调动学生多种感官一起参与学习过程，学生的学习积极性就会空前高涨，学习的效率就会不断提高。 三、引导学生感悟，鼓励学生积极互动 语文课堂应该是属于学生的，所以，我们在教学中，应该不拘泥于传统教学形式，应该将课堂的大部分时间交给学生，引导他们各抒己见，大胆地表达出自己的想法。教学中，教师应给足学生充分思考的时间和空间，以便于学生能够根据已有的生活经验和知识结构，去发现问题、分析问题、解决问题。同时，教师要因势利导，引导学生在小组内、在班级中大胆发表自己的看法和见解；百家争鸣才能百花齐放，百家争鸣的课堂才是自由的课堂，才是有血有肉的课堂；百花齐放的课堂学生才能无拘无束，才能在相互碰撞中迸出火花，才能相互吸收、共同进步。这样的课堂学生才能独立思考，充分张扬个性。例如，在教学《彭德怀和他的大黑骡子》时，学到“彭德怀没有听到杀大黑骡子的枪声后发出了怒吼”这一内容时，我提问：彭德怀爱大黑骡子吗，他为什么会怒吼呢？学生进行了讨论。 学生1：彭德怀很爱大黑骡子，可是为了战士们，他必须把深爱着的大黑骡子杀了。 学生2：也许，他的怒吼是因为部队没有执行他的命令，他很着急，所以很生气。 学生3：虽然是自己下的命令，但是当彭德怀眼看着自己心爱的大黑骡子就要倒在枪口下时，心中却很痛苦，我想，怒吼是他对自己感情发泄的一种方式。 …… 经过热烈地讨论，学生们对彭德怀命令枪杀大黑骡子时的复杂内心世界已经有了较为准确的了解。 四、尊重学生个性，帮助学生品味成功 任何一个学生的内心都有一个世界，这个世界需要教师用爱心去打开。我们教育的对象是活生生的人，他们有着自己的思想、有着强烈的自尊，作为一名教师，我们要理解学生的感受，从学生的角度去思考问