五年制高职公共英语教学存在问题及其对策.doc

五年制高职公共英语教学存在问题及其对策摘要：加强五年制高职公共英语教学的探究，及时发现存在的问题并提出解决的对策，已成为目前五年制高职公共英语教学研究的重要课题，具有十分重要的现实意思。笔者从教师、学生、教材等几个方面分析了存在的问题，并针对存在的问题提出解决的方法。 关键词：五年制高职；公共英语；教学 在高等职业教育中，公共英语教育作为各专业必修的基础科目之一，其教学成效已成为现代高级应用型技术人才培养能力的重要标志。因此，加强五年制高职公共英语教学的探究，及时发现存在的问题并提出解决问题的对策，已成为目前五年制高职公共英语教学研究的重要课题，具有十分重要的现实意义。 一、目前五年制高职公共英语教学存在的主要问题 1.教师方面 （1）教学方向不明确。由于一些高等职业学校是由师范院校转型而来，有一部分教师还不能适应五年制高职英语教学要求，对学生的期望值很高，对五年制高职英语教学的基本特征及特殊性认识不到位，一时还难以适应《基本要求》中规定的实用为主的教学目标，难以适应五年制高职英语教学工作。 （2）教学效果不理想。大多数职教教师由于存在这种情况在课堂上恨不得把今生所学的东西都给学生，但是学生却没有学到东西，传授的知识没有被吸收，教师也就没有成就感，以致缺乏了教学的兴趣。 （3）教学经验缺乏，师资力量整体结构不够合理，偏年轻化。职称结构遭遇瓶颈，五年制高职名师严重匮乏。 （4）知识结构单一，缺乏双师型师资队伍。受客观条件的制约，许多五年制高职院校的英语教师缺乏实际工作的锻炼和经验积累。在讲授专业英语时，比如旅游英语、会计英语、计算机英语，学生本来很感兴趣，但部分教师由于缺乏相关的专业知识，课堂上沿用传统教学模式，讲解单词、翻译课文，难以激发学生的学习兴趣。 2.学生方面 （1）学习目的不明确。多数学生学习目标不明确，不知道是为了学业还是为了就业，他们对未来很迷茫，没有远期目标和近期目标，而且对自己认识不清，不能正确自我定位。有很多学生认为来五年制高职校学习只是为了提高自己的技能，学一技之长为了以后混口饭吃，对职业定位没有认识到位，不重视英语的学习，加上学习英语无用论的误导，就直接不学英语了。 （2）学生的基础薄弱。由于绝大多数学生是初中一年级才开始接触英语，没有小学英语的底子，所以学起来很费劲。另外，有些学生本身对语言学习就缺乏天赋，开始就输在了起跑线上，再加上较大的学习压力及挫败感，于是他们丧失了学习的信心及兴趣。 （3）学习方法不科学，学习方式和习惯有待改进和培养。很多学生曾经是留守儿童，缺乏父母的监管，没有养成好的学习习惯，他们上课不喜欢记笔记，更不能及时完成课堂作业。另外，学生经过应试教育的洗礼，习惯了被动学习，缺乏主动性，进入五年制高职校后，没有了高考的压力和方向，他们就感到无所事从。 3.教材方面 目前，一些高等职业学校公共英语采用的是苏州大学出版社出版的《英语》，属教育部推荐教材。教材构成有6个部分：教学用书、词汇手册、教学参考书、磁带、学习指导与训练。教学用书共计3册，每册16个单元。在实际应用中发现，此教材存在一些不足。 （1）教材板式设计单一陈旧，缺乏新颖，不利于激发学生的学习兴趣和内在学习动机。每个单元都由听力、会话、阅读、写作或翻译和补充阅读五部分组成。内容没有warming-up的设计，没有彩色插图，吸引不了学生的眼球。尤其是speaking部分的内容，练习单一，都是substitution drills，不利于学生拓展思维，渐渐地使学生对这部分产生了厌倦感。 （2）教材选材内容不具有时代性，没有与专业相结合。现有的五年制高职英语规划教材，只是一种普遍引导性的教材，各地区、各学院、各系部、各专业的情况千差万别，用同一套教材显然缺乏灵活性、针对性和实用性。由于该教材强调基础性，因此大部分课文都属于记叙文或说明文，内容虽然比较广泛，也涉及到部分行业知识，但与五年制高职学生的专业联系极少。教材内容脱离学生的实际生活和周围世界，不能调动满足客观需要。 （3）练习的设置缺乏层次性，缺乏真实的有交际意义的语言实践活动。部分练习的难度设置与课文出现偏差，第一册和第二册难度跳跃大。第一册每课写作练习只是sentence-making的单一形式，严重地违背让学生掌握书写常用应用文能力的课程教学目标的要求。教材也未给出一些应用文写作的范例供学生和教师参考，这给教师的教学上带来了一定的难度，教师在平时的教学中要搜集资料，补充写作练习。 （4）教学参考书的使用价值不大。参考只给出了练习的答案、听力的原文和课文的翻译，罗列了课文中的部分语法点，而没有给出对教师有教学参考意义的教学策略和教学方法，也没有相关的课文背景，就连教