交互式环境下针对英语基础较弱学生听力教学实践探究.doc

交互式环境下针对英语基础较弱学生听力教学实践探究摘　要：交互式教学模式是近几年来兴起的一种教学模式。简要描述了我校实施交互式教学模式的情况，重点总结了针对英语基础较弱学生的听力教学成果，从而验证了交互式教学模式在视听说教学中之的可行性。 关键词：交互式教学　听力　英语 中图分类号：G642　　　　文献标识码：A　　　　　文章编号：1007-3973（2012）008-179-02 1 引言 随着高校的扩招，高校生源质量不断下降，这给大学英语教学带来极大挑战。然而，随着中国对外交流的日益频繁和经济的迅速发展，中国对大学生英语能力的要求越来越高。教育部2007年颁布的《大学英语课程教学要求》（以下简称《课程要求》）也明确提出“大学英语的教学目标是培养学生综合应用能力、特别是听说能力”。 提高基础较弱学生的英语听力能力已成为高校英语课程中的一个较为突出的任务。我校为有效提高学生的听说能力，特别是基础较弱学生的听力能力，大胆改革、采用了近年刚刚兴起的交互式教学模式。本文总结了我们在听力教学实践中摸索出的一些针对英语基础较弱学生的交互式教学法，希望对各位业内同行有所帮助。 2 交互式教学模式的研究成果 课堂互动是教学参与者之间的交互和相互影响的过程。课堂互动呈现出不同的形式，不同的性质和不同的程度。国内外学者从不同角度，多个层面开展了一系列关于课堂互动的研究。构建主义教学论强调师生互动的重要性。认为学习是有意义的社会协商, 师生、生生之间的协作与会话是意义建构的核心过程。交际教学法则强调教师应尽可能地给学生提供真实的互动情景，帮助学生创造性地、 自由地表达交流自己的意念和思想，从而提高学习效果。国内外学者从不同角度将课堂互动划分为不同的类型。Jiang(2000)则比较直接地根据互动主体间的关系区分了八种不同的课堂互动类型。(1)教师与全体学生的互动，如教师讲解课文，解释语法和教学指令。(2)教师与某一学生的互动，如教师对某学生的提问。(3)教师与某些学生的互动，如由教师发起的角色扮演活动。(4)某一学生与教师的互动，如学生向老师提问。(5)某学生与全体学生的互动，如某学生复述课文、背诵诗歌等。(6)某些之间的互动，如学生小组活动，角色扮演等。(7)某学生与另一学生的互动，如学生结对子的活动等。(8)学生独自活动。如学生独自阅读课文和做作业等。国内很多学者也把人机互动包括在内。 3 交互式教学模式的实践与探索 3.1 使用交互式教材 我校在视听说课程上采用“网上自主学习+课堂面授”相结合的交互式教学模式。为保证新教学模式的实施，我校选用了清华大学出版社出版的，宫力教授主编的《新时代交互英语》视听说教程第一册。这套教材“提供了以现代多媒体教育技术为平台，网络技术为支撑的全新交互式教学软件和教学模式的设计，成功地建构出教师面授教学和网络自主学习的混合式教学模式”。众所周知，教材在教学中具有举足轻重的地位。适当的教学材料能够大大激发学生的学习主动性。我们执教的2011级两个英语班，其高考英语成绩在全年级排名最后。笔者在这两个班进行了一次问卷调查，从教材内容和教材难易程度两个方面考察了学生对这套教材的满意程度。调查结果如表1。 从表1可以看出，绝大部分学生（96.3％）对这套教材的内容比较满意，认为这套教材很有趣，很丰富，也很实用。我们也看到有极少数的学生（3.7％）对这套教材不感兴趣。针对这种情况，我们在面授课上适当增加了一些内容，丰富了教学内容。对于这套教材的难易程度，大部分学生（71.8％）也比较满意。至于有些学生（28.2％）认为教材偏难或太简单的学生，我们认为这可能与班级人数过多（一个班约有70人）导致学生水平差距较大有关。对此，我们计划在新的学期重新分班，将一个班的人数缩小至50人，并采取不同的教学策略。总之，绝大部分学生对这套教材还是持肯定态度。这就保障了交互式教学模式的实施。 3.2 启动人机互动模式 交互式教学模式的一个较大的亮点和特色是利用网络这一先进的平台实现了人机交互。人机交互真正体现了以学生为中心的教学原则。中国学生一般比较内向，不太愿意开口，英语基础较薄弱的学生更为敏感，顾虑较多。人机交互对于中国学生，特别是内向或基础较差的学生而言，能够更好地减轻他们的精神负担，缓解焦虑感。人机交互给了学生最大的自主，也最大化地满足了学生个性化的需求。学生可以自由控制学习进度，对听不懂的地方可以反复播放，直到听懂为止。也不会因为说的不好而担心受到其他学生的嘲笑或老师的批评。我们的问卷调查显示基于网络的外语学习模式能够有效激发基础较弱学生的学习兴趣。参加问卷调查的学生中，有80%的学生认为网络自主学习能够激发自己的学习兴趣。为保障学习效率，我们还采用了“两次上机课+一次面授课”的教学模式