从人格教育出发做好学生思想政治工作.doc

从人格教育出发做好学生思想政治工作摘要:学生思想政治工作是政治教师的核心工作,如何在现今社会条件实现教育的目的，使学生身心健康发展，实现社会的和谐。要从人格教育的角度出发，使思想政治工作润物无声，使学生有个美好的心灵，达到思想教育的目的。 关键词：人格 思想政治 教育 【中图分类号】 【文献标识码】A 【文章编号】 当前，全国上下正在学习科学发展观、构建和谐社会,做好学生思想政治工作是社会对教育工作者提出的要求。思想政治教育是社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范，对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会所要求的思想品德的社会实践活动。思想政治教育既十分重要，又相当难做，特别是在市场经济的条件下，思想政治工作存在着相对疲软的状况，很不适应社会的发展要求。造成思想政治工作不力的原因很多，但其中重要的一个原因是长期以来我们忽视了人格教育及培养。我以为，思想政治教育应该从人格教育出发，这个是基础，否则，思想政治教育就犹如无根的浮萍，总是漂流在人的思想表面而不能深入下去。其原因在于：第一，人格是人生价值观念形成的稳定的心理基础，人的价值观念必须统一和稳定，而这就需要一个人的心理过程及其人格形态是统一而稳定的；第二，人格是形成特定世界观和人生观的内在心理依据，世界观是对于世界的认识，正确的世界观虽然来自于正确的理论指导和学习，但如果没有良性的人格形态作为内在心理依据，外在的观念灌输就很难起作用；第三，人格是形成特定道德素质的主要动力，人格具有品质化的特性，因此，人格一旦形成，人就具有了相应的内在质地，不同的质地会适应不同的道德倾向，良性的人格自然易于建立良性的道德素质。当然，人格的这些基础作用并不是绝对的，而往往是相对的，同时它还与人的价值观、世界观、人生观和道德意识发生相互的影响和转化作用。因而，人格既有统一性和稳定性，也有分化性和可变性，这些特性也决定了良性人格的不易养成。总之，人格状态可以说就是细微的、隐性的和原始的思想道德状态，而思想道德则往往是发展了的、成型的、成熟的、显性的人格表现。 要做好学生思想政治工作，就应该从人格教育出发。但是，以往我们的思想政治工作往往把力气花在了正面的、显性的教育上，花在外部灌输上，而很少从人格的和人的心理的角度来深化思想政治工作，使思想政治工作失去日常化和潜移默化的效应。因此，必须在人格培养和思想道德教育的方法上来一个根本的转变，发挥思想政治教育的应有优势。在这里，仅从人格培养的角度提出几点应当注意的方法，以引起大家思考： 一、把外部灌输和开发人的自觉性结合起来进行人格教育。从社会学的角度来看，外部灌输就是社会教化的过程，人的自觉性过程是个体内化的过程。只有外部灌输，而不注重于社会个体内化了多少人格要素和思想观念，人格培养就是一句空话。中国传统教育十分重视培养人的自觉性，并主张通过“修养”建立自觉意识，这是值得我们今天借鉴的有效方法。 二、采取日常化教育方式，使人格教育的内容和人的日常生活密切结合起来，进而形成为人的习惯。我国从小对儿童进行“洒扫、应对、进退”方面的教育，就是从劳动、言谈和礼仪方式培养其人格自觉性。西方社会也十分重视人们从小做起，从小事做起，从日常生活的点滴培养人格和思想品德。例如，西方人注意培养儿童的独立生活能力，减少其依赖性；教育儿童爱护一草一木，爱护环境，由此培养其热爱家园、热爱国家的基本情感。这些良好的教育方法，我们应当积极吸取。 三、采取诱导式教育方法，避免强制式教育产生的逆反效果。人格的形成应当是自然的，道德的养成也是如此。教育者应当以诱导为主，逐渐引导被教育者建立良性人格。强制教育建立在对人的威胁和制裁的基础之上，不符合人的受尊重和服人以理的心理，应当慎重采用才行。 四、采取启发式教育方法，使受教育者在自我思索的状态下建立良性的人格。人格教育和思想教育与文化教育一样，应当想办法激发受教育者的探索热情和思考习惯，并在受教育者思考人生和社会问题达到“愤”和“悱”的临界状态下，教育者适时“启”之“发”之，就能使受教育者“如醍醐灌顶”，顿然醒悟，从此对思索出的人生道理铭记于心，没齿难忘。 五、运用无形教育的方式，把教育者的日常言行作为受教育者的样板和标准树立起来，使受教育者不知不觉地受到良好人格和思想品德的影响和感染，进而建立与教育者一致的人格和思想品德。在学校教育中，学生往往以教师作为人生的标准和社会的化身，教师的一言一行都在地感染着学生。在社会中，位尊势重的人的言行同样在“暗示”着周围的人：人应当怎样生活，怎样工作，怎样为人。可见，无形教育的效果往往大于有形教育，正如春雨的滋润往往比暴雨的冲刷更有益于万物的生长一样。做到这一点，有赖于教育者高度的素质修养。 说到底，教育者也有一个不断地接受教育、