以培养就业能力为导向英语教学模式探索.doc

以培养就业能力为导向英语教学模式探索摘要:职业教育的教学重点就是“工学结合,培养学生的就业能力”。作者从就业能力的概念出发,提出了以培养就业能力为导向的模块式的英语教学模式,旨在提高学生运用英语的能力。 关键词:教学重点;就业能力;教学模式 自从国务院做出要“大力发展职业教育”的决定之后,职业技术教育教学改革出现了百家争鸣的探索局面,英语教学也同样面临着挑战。根据《国务院关于大力发展职业教育的决定》以及教育部颁发的16号文精神,突出的一点就是:“职业院校的教学要注重工学结合,重点培养学生的就业能力”,本文拟尝试以培养就业能力为导向进行英语教学模式的探索。 一、就业能力的概念 所谓就业能力是指毕业生在校期间通过知识的学习和综合素质开发而获得的能够实现就业理想、满足社会需求、在社会生活中实现自身价值的本领。学生的就业能力不单纯指某一项技能、能力,而是学生多种能力的集合,这一概念是对学生各种能力的全面包含。在内容上,它包括学习能力、思想能力、实践能力、适应能力和应聘能力等。学习能力是指获取知识的能力,它是就业能力的基石;思想能力是指思维能力(包括创新能力)和政治鉴别力、社会洞察力、情感道德品质的综合体现,它是学生思想成熟与否的标志;实践能力是指运用知识的能力,是就业环节中的点睛之笔,是各种能力综合应用的外化体现;适应能力是指在各种环境中驾驭自我的心理、生理的调节能力,它是学生就业乃至完成由学生角色向社会职业角色顺利转变的关键。 二、以培养就业能力为导向的教学模式 虽然培养就业能力是整个职业教育的重点,并不是某个学科,某个专业所能囊括的,但是却需要每个学科,每个专业都能以此为导向来进行学科教学。在学时少的情况下,如果按照传统的方法来讲授,恐怕要成倍的时间才能完成教材的教授,效果还没有百分之百的把握,基于此,笔者提出了“从学生需求出发,以培养学生学习能力、应聘能力和实践能力为导向”的英语模块式教学模式。 1.模块一:以培养学习能力为导向 学习能力就是指学生自主学习的能力。传统的英语教学大都是教师站在讲台上主讲,同时借助于其他的辅助设备如录音机、电脑以及幻灯片等教学工具来进一步展示所教授的内容。这样的教学模式,学生如果集中精力认真听的话,应该说会有收获的,但事实是非英语专业的学生对英语没有多少兴趣,加上基础不是很好,这种“满堂灌”的方法使得学生很难集中注意力,也很难产生学英语的兴趣,更谈不上能够培养一种较强的学习能力。鉴于此,笔者通过问卷调查的方式弄清楚学生对英语课的期望值,也就是他们希望从英语课上学到些什么;弄清楚他们学英语的目标是什么,为完成目标有没有什么具体计划等等。结果显示90%的学生期望通过英语课能够提高他们的英语水平,几乎没有人为完成自己的目标设计学习计划。可以看出,学生的自主学习能力普遍很差,他们过多地依赖教师来提高自己的成绩,这对培养学习能力很不利。 因此,首先要从思想上让学生清醒地意识到自我学习能力的重要性,让学生对英语学习有一个正确的态度和思维方式,然后根据学生的实际情况,分成不同的组,分别帮助他们制定不同的学习计划,使用不同的学习策略,并规定完成任务的时间以及评估的方式。比如,同样的一篇短文,基础差的学生只要能够看懂,并记住文章里的重点词就算完成任务了;而基础好的学生则同时还需要将短文的大意复述下来。对于基础差的学生,多采用强化记忆的方式,让其大脑拥有更多的知识,通过慢慢积累来扎实基础,对于基础好的学生则要求他们在学习的过程中向深、广度发展,从而扩展他们的知识面。不管什么层次的学生,不管是什么任务,都必须在规定的时间内完成任务并接受检查和评估。这样做,学生首先明确了自己要做什么,怎么去做以及做得怎么样;其次,学生在完成自己的任务的过程中也提高了自主学习的能力。这一阶段,教师的角色从单一变成了多样化,有时教师就是教练,要清楚每一个队员的实际水平,并实施不同的训练方法;有时教师就是陪练,让学生进一步巩固知识,提升能力。根据不同的情况,不同的情景,教师要不停地转换自己的角色,从导演、主演到主持人、翻译或观众等等。这一教学模式对教师也提出了很高的要求。 2.模块二:以培养应聘能力为导向 应聘能力简而言之即获得就业机会的能力,大多数学生最关心的就是毕业后能够找到一份满意的工作。为此,笔者以自己所教授的学生做样本,翻阅了大量的招聘广告,分析了用人单位对非英语专业学生的英语要求。从招聘广告中可以看出大多数企业只是要求应聘者有较强的英语阅读能力,也就是说能够阅读一些专业技术材料和一般的口语表达。根据社会需求的特点,以及社会发展变化对复合型人才的需要特点,我们将教学的重点放在提高学生的阅读能力方面。对英语基础较好的学生,同时提高其口语表达能力,并辅导及鼓励其尽量拿到等级