以学定教――优化新课导学.doc

以学定教――优化新课导学摘 要：新课改下，提倡创新型教学和以学生为主体的人文主义教学。本文，从以学定教的课程理念出发，对课程的导入，从含义，作用，原则，构成要素，方法来阐述，并针对化学学科的氯和钠的导入举例论证。 关键词：新课改；创新型教学；人文主义教学；以学定教 中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2012）02-0228-02 新课程改革实施后，提倡以学生的发展为中心的人文主义教学，现如今，课堂提倡采用“以学定教”的的教学策略，从根本上改变了传统教育中重教师，轻学生的做法，突出学生的主体地位。即在教师的指导下，学生能够自觉主动的学习。而 “以学定教”强调在学生自主探究学习之前，教师要从宏观上，对学生的学习进行必要的指导和点拨，在此环节中，教师如同一个向导，要对整个学习线路有一个清晰的掌控，那么这就要求教师，必须认真钻研教材，精心预设教学流程，分析学生实际情况。教师的作用应侧重点拨关键、启发问题、激发兴趣，目的是引导学生能进入自主的、探究式的学习状态。那么，教师怎样才能调动起学生的学习积极性，让学生能带着兴趣，带着问题进入到一堂课的学习中呢？ 我认为，课程的导入，在此起到了至关重要的作用。教师应根据整堂课的行课安排，内容需要，学生的实际，教材的特点，教学的环境条件，教师自身的优势风格，时间与空间的变化情况，寻找学生的兴趣点，疑问点，切入点，运用多种新思路来设计导课方式。 一、导课的含义及作用 新课的导入虽仅占几分钟或几句话，但它是教学过程的重要环节，教师对新教材的讲授，学生对新知识的学习，都是从引入新课开始的，它是一节课成功的起点和关键。“ 转轴拨弦三两声, 未成曲调先有情。”一个好的开头是师生间建立感情的第一座桥梁, 精彩的导语将会成为教学乐章的优美序曲, 犹如乐曲中的“引子”,起着引起兴趣 集中注意，开启思维、诱发思考、承上启下的作用。 教学有法，但无定法，重在得法。新课导入方式很多，但没有固定的模式，它因人而异，因课而异，无论教师以什么形式引入新课，都必须遵循一定的原则才能更好地创造一种融洽的教学氛围，把学生带进一个与教学任务和教学内容相适应的理想境界，使之处于“渴望”状态。下面本人就结合实际首先谈下对导课原则的几点体会。 二、导课的原则 1.简洁性原则：教师的导课用语，应言简意赅。 2.针对性原则：导课的内容要紧扣课堂内容，设计出符合学生年龄特点、心理状态、认知能力、兴趣爱好的导课用语。 3.新颖性原则：新颖的导课以其新鲜感，能够在每节课之初吸引学生的注意力，使学生紧紧围绕教师的引导方向，开展好学习活动。 4.趣味性原则：兴趣是最好的老师，平时，教师可注意收集一些趣味化学实验等来引入新课。 三、构成要素 导课由引起注意、激发动机、建立联系、指引方向四项要素构成。由这四项构成要素，我归纳出以下几种导课的方法: 有借旧引新导入法,实验导入法,悬念导入法,故事引入法,情感导课,实例导课,史料导课,谜语导课,对比导课,直接导课,多媒体导课,习题导课,散文式导入。以下是我针对化学学科对氯和钠举例阐述的几种导课方法: 表1、多媒体导课： 表2、实例导课： 表3、趣味实验导课法： 表4、史料导课： 教学是艺术，艺术在于创新。新课程要求教师要认真学习和领会新课程的精神和要义，与时俱进。在课堂教学中，只要能够对学生的可持续发展有利，对学生的创新精神培养有利，而且学生也认可、满意，那就是好课。在新课堂教学中，教师应借鉴和吸取传统教育的经验，但最关键的是根据自己的实际情况，富有创新精神，努力营造出创新课堂、活力课堂、人文课堂。就导课而言，我们鼓励教师突破传统教学中的复习式导入法，敢于创新，运用不同的方式创设出符合该年龄段学生认知规律的教学情境，使这良好的开端，成为一个成功课堂的一半。 1