以学生为中心教育理念意义和实施策略.doc

以学生为中心教育理念意义和实施策略在我国，随着主体教育的深入和素质教育的推行，以学生为中心的教育思想也得到了教育界的高度重视。但是，理念只是一个精神、意识层面的上位性、综合性结构的哲学概念，把以学生为中心作为一种办学理念，如何准确地阐述其内涵、把握其精髓、指导办学实践，还需要我们进一步探索。 一以学生为中心教育理念的理论意义 以学生为中心的理念是由美国著名心理学家卡尔·罗杰斯最早提出来的[1]。他根据人本主义心理治疗的原理，提倡以学生为中心的人本主义学习，提出学习是人自我价值实现的需要，是个人潜能和人格的充分发展。从这个意义上说，学习是学习者自己的事，应该也只能靠他们自己的努力来取得成效。根据人本主义心理学的理解，对于受教育者来说，教学目标是价值的自我实现，教学过程是自由发展，教学原则是真诚、信任和理解，教学方法则应是非指导性的引导。因此，以学生为中心的教育理念正是基于人本主义心理学理论在教育学领域的创造性探索，为心理学原理在教育领域的应用开辟了广阔的道路。 教育学理论强调，教育领域存在两类规律。一类是教育的外部规律，主要内容是教育必须适应社会发展的需要；另一类是教育的内部规律，主要内容是教育必须适应受教育者身心发展的需要。前一类规律人们比较熟悉，也容易接受；后一类规律则往往被人们忽视。强调外部规律的教育属于社会本位教育，其教育理念被称为工具教育论。强调内部规律的教育则属于个人本位教育，其教育理念被称为本体教育论。在中国，由于封建主义集权制社会制度的长期存在，再加上较长时期计划经济的影响，社会本位教育和工具教育论一直处于主导地位。随着社会的发展进步以及人们认识水平的不断提高，特别是近年“科学发展观”和“以人为本”思想的提出，教育的内部规律逐渐引起注意并且日益受到重视。遵循教育的内部规律，教学活动必须从受教育者的实际情况出发，必须有益于他们身心的健康发展。从这个意义上说，以学生为中心的教育是符合教育内部基本规律的。以学生为中心强调了学生在学校里的主体地位（不否定教师在教学过程中的主导作用），揭示了学校的一切教育教学活动应该从学生的需要出发这一基本原则（不排斥学校对于学生学习效果的评价与检查）。换言之，倘若学校现行的课程设置、管理制度、教学方法等方面存在着不利于受教育者身心健康发展的成分，就应该尽快地加以改正。这一观点带来了令人耳目一新的新感觉、新体验，因而具有先进性。与此同时，它又同长期以来在人们头脑中几乎形成定式的“天地君亲师”社会定位、“传道、授业、解惑”的教师职能、“师道尊严”的道德规范等不完全吻合，所以又极具挑战性。 二以学生为中心教育理念的现实意义 大学以学生为中心，概括起来，就是把学生作为立校之本，把满足学生需要作为大学的关注重心，把提升学生学习水平作为大学教育的首要目标，把学生参与大学事务作为学生的基本权利，把与学生建立密切关系作为大学可持续发展的基础。这不仅对中国大学生的发展有重大意义，而且对中国大学自身发展也有重大意义。 1推动中国大学制度变革 中国大学的官本位、行政化、衙门化，对学生成长和学术发展有消极影响，目前正受到大学内部的批评和社会舆论的质疑。提倡以学生为中心，强化学生市场的力量和作为校友的力量，发挥学生对大学的支持和制衡作用，使大学从只对政府负责转变为既对政府负责，也对学生负责，推动大学去官本位、行政化、衙门化，建立起更加有利于学术发展和学生成长的大学制度。 2改进中国大学人才培养方式 中国大学人才培养方式陈旧化、封闭化、模式化，重视教师的课堂讲授，重视学科知识的系统学习，强调统一要求，忽视学生的课外学习和社会实践，忽视学生综合能力培养，忽略个别差异，因而所培养人才缺乏个性和创造性、理论脱离实际、难以应对时代变化。以学生为中心的大学，其教育宗旨是让每个学生都能够选择到最适合自己的教育方式，获得最大限度的发展，这就要求改进人才培养方式，变陈旧化、封闭化、模式化的人才培养模式为开放性、多样性的人才培养模式，使培养出来的人才更好地满足社会的需求。 3驱动中国大学形成办学特色 提倡以学生为中心理念的大学，会关注就业市场的动态，更多地考虑学生的利益，努力以鲜明的办学特色来吸引学生。伯顿·克拉克指出：“消费者掌握着平衡杠杆，而计划者却没有；消费者不仅可以选择进入哪所院校，而且可以随意退出，从一所院校转到另一所院校。由于存在着如此广泛的入学选择权和以后的退学权、转学权，因此各学院和大学的生存或者依赖于满足用户的需要，或者依赖于以自己大学的优秀质量来吸引用户。只有形成自己学校的特色才能吸引用户，雷同则不能。于是，许多院校都会努力建立自己的特色，而不是被动地接受统一的模式。”[2] 4增强中国大学国际竞争力 在全球化和信息化时代，大学的疆界越