7第七章文艺复兴与宗教改革时期的教育.pptVIP

第二篇 近代教育史 第七章 文艺复兴与 宗教改革时期的教育 十字军东征 战争由来 十字军东征是一系列在罗马天主教教皇的准许下，由西欧的封建领主和骑士对地中海东岸的国家发动的持续了近200年的宗教性战争。 由于罗马天主教圣城耶路撒冷落入伊斯兰教徒手中，十字军东征大多数是针对伊斯兰教国家的，主要的目的是从伊斯兰教手中夺回耶路撒冷。 东征期间，教会授予每一个战士十字架，组成的军队称为十字军。十字军东征一般被认为是天主教的暴行。尽管如此，十字军东征使西欧直接接触到了当时更为先进的拜占庭文明和伊斯兰文明。这种接触，为欧洲的文艺复兴开辟了道路。 文艺复兴是欧洲新兴资产阶级在思想意识领域发动的一场反封建、反神学的人文主义新文化运动。人文主义者提出的培养多才多艺、全面发展的“全人”理想，对文艺复兴时期的教育变革产生了重要影响。人文主义教育具有重视教育培养人的作用、学习人文科学、运用新的教学方法和重视教师的作用等特征。在人文主义思潮的影响下，大学打破了经院主义课程的垄断地位，人文主义课程的比例不断增加。与此同时，中世纪大学所具有的自治权和国际性特征也逐渐消失。 新兴的资产阶级为发展资本主义经济，同封建统治者进行了激烈的斗争。这一斗争在文化教育上的反映，就是欧洲伟大的文艺复兴运动。它是继古希腊、罗马文化繁荣之后在欧洲出现的第二个文化高峰时期。文艺复兴实质上是一次资产阶级的文化革命，是一次新文化运动。它具有以往文化所未尝达到的高度，为后来资产阶级文化和人类文明的发展打下了重要基础。 文艺复兴精英群像 达·芬奇像 米开朗琪罗(意大利文艺复兴时期的文化) 拉斐尔(意大利文艺复兴时期的文化) 第一节 人文主义教育 一、人文主义教育改革的主要特征 1．在教育目标上，反对僧侣主义教育，提出身心和人格和谐发展的培养目标。 2．在培养对象上，扩大了教育对象，反对体罚和侮辱儿童，强调尊重、爱护儿童。 3．在教育内容上，反对“神道”之学，提倡人文之学。 4．在教学方法上，破除经院学风，提倡新的教学方法。 评价：人文主义教育思想和改革实践只是在少数杰出的教育家的学校中获得体现，并且未形成系统的理论体系。 人文主义世界观的基本特征是： 第一，歌颂赞扬人的价值和尊严。人本主义文化的核心是提倡人道，肯定人的价值、地位、尊严。歌颂世俗以蔑视天堂，标榜理性以取代神性。 第二、宣扬人的思想解放和个性自由。要求文学艺术表现人的思想感情、科学为人生谋福利、教育发展人的个性，要求把人的思想、感情、智慧从神学的束缚中解放出来。 第三、肯定现世生活的价值和尘世的享乐。反对中世纪教会所宣扬的来世观念、禁欲主义、蒙昧主义，强调人是现世生活的创造者和享受者。 第四、提倡学术，尊崇理性。 哥白尼和他的太阳系图 文艺复兴教育浮雕图 二、人文主义教育的发展历程 （三）意大利人文主义教育 维多里诺的教育实践 A、建立人文主义学校，为儿童创建快乐优美的学习环境。　　 B、注重和谐发展，设置广泛学科。　　 C、精心组织户外活动，改革教学方法。 D、重视道德教育。维多里诺认为宗教是道德教育的重要手段，认为没有宗教教育就不能算是真正的教育。 (2)、维多里诺复兴了中世纪学校中消失了近千年的体育和美术。 (3)维多里诺复兴了强调多方面教育、使学生身心和谐发展的古典教育的理想。 （4）运用了自然的教育教学方法。 由于上述特点，孟都亚宫廷学校被誉为“第一所新式学校”，也被称为“欢乐之家”，在意大利产生了广泛的影响。 简述弗杰里奥“自由教育”思想的主要内容。 佛杰里奥是文艺复兴时期意大利重要的人丈主义者，他在《论绅士风度与自由学科》，一文中，提出“自由教育”的思想。 主要内容有： (1)自由教育的目的不是训练特殊的技能，而是发掘人之所以为人的本质特性。 (2)自由教育应当包括德育、智育、体育、军事教育等多方面的教育。 (3)道德教育在自由教育中应占据首要地位，德行的培养庄重于知识的传授。 (4)在智育方面，主张大力加强自由学科的教学，尤其是历史、道德哲学、文学和自然学科的教学． (5)认为真正的教育是对人的身体和心灵进行有效的训练。 他的教育思想较为集中地反映了文艺复兴时期意大利人文主义教育家对教育活动认识所达到的水平，充分地反映了人文主义教育的基本指导思想。 （四）北欧人文主义教育 北欧前期人文主义教育思想的代表人物主要是荷兰的伊拉斯谟、西班牙的维夫斯、英国的莫尔、德国的温斐林和法国的比代等人。 　　伊拉