小学语文-微课程-王培培.doc

《用慢镜头写具体生动的句子》微课程学习任务单 一、学习目标 1、通过比较，让学生明白什么是生动具体；什么样的句子才是生动具体的句子。 2、通过练习，进一步领会用慢镜头把句子写生动具体的方法。 二、学习资源 用慢镜头写具体生动的句子 三、学习方法 学生通过对跳水比赛过程的描写学习总结出使用慢动作将句子写具体生动的方法，进而应用到自己所写的事件或场面中，将事件或场面写具体生动。 四、学习任务 通过观看跳水中的慢镜头，把人物的每一个动作、神态用慢镜头来播放，抓住人物的语言、动作、神态……从看、听、想、做方面来描写一次拔河比赛过程，最后将方法运用到其它的事件或场面描写中。 六、后续学习预告（可选）： 写作指导 五、学习困惑 《用慢镜头写具体生动的句子》微课程设计方案 作者信息 姓 名 王 培 培 所教学科 小学语文 所教学段 小学中段 单位名称 山东省滕州市龙泉街道中心小学 微课程信息 主题名称 用慢镜头写具体生动的句子 选题意图 在学生的习作练习中，最常见的一种现象就是写起文章来干干巴巴，不够生动具体形象。设计制作这节微课程，目的就是让学生以一次拔河比赛为例，引导学生通过照片，按顺序把活动讲具体，并把自己喜欢的部分大胆描述出来在听、看、思、说中思想进行交流，思维进行碰撞适用对象 1、通过比较，让学生明白什么是生动具体；什么样的句子才是生动具体的句子。 通过练习，进一步领会用慢镜头把句子写生动具体的方法。 教学用途 √□课前预习 □课中讲解或活动 √□课后辅导 □其他 在写作之前让学生根据拔河比赛活动或图片先进行初步写作，会暴露出许多问题，在作文讲评课前，通过微课程的下载学习，学生能找到用慢镜头将句子写具体生动的方法，课中通过进一步自主修改，教师指导，理论付诸实践，学以致用。 知识类型 √□理论讲授型 □推理演算型 √ □技能训练型 □实验操作型□答疑解惑型 √ □情感感悟型 □其他 制作方式(可多选) □拍摄 √□录屏 √□演示文稿 □动画 □其他 预计时间 5分钟 微课程设计 教学过程 设计意图 （ 一、激趣导入 屏幕前的孩子，你好。你是不是有这样的困扰，怎样把活动过程写具体？这节微课，我就教你用慢镜头法写具体生动的句子。 开门见山，直奔主题， 讲明本节课要解决的问题。 二 拔河比赛开始了，同学们抓住绳子，猛地一拉，我们赢了。 5、（出示课件） （请你仔细看看这个片断：在写拔河的过程中，这位同学显然没有用慢镜头来习作。同学们的手是怎样握绳的、脚是怎样放的、身子是怎样的，脸上的表情怎样？这些内容都没有写出来，这样的文章当然就不具体了。） 6、（出示课件）下面我来教你怎样用慢镜头把拔河的过程写具体，写生动，请看下面的图片。 7、（出示课件）你看他们的 手是怎样握绳子的 ？脚又是怎样放的，身子怎样？他们各自的表情怎样？ 8、（出示课件）是呀，你要这样，把自己拔河时所看到的动作、神态，像跳水中的慢镜头一样，一一写出来，文章就写具体了。 10、（出示课件）像这样写活动片断的文章，除了写清楚整体以外，还应该把部分写清楚，这样点面结合，才能把文章写具体。 11、 你再来看看上面这幅图，写部分时，应该抓住特殊的个体来写。 12、上面这幅图中，贾博、吴昊天是不是很特殊？ （1）看看贾博、吴昊天拔河时的动作、神态怎样？ （2）再看啦啦队在做什么？ 13、（出示课件）这是一篇写得具体的文章，这位同学把同学们拔河时的语言、动作、神态，用慢镜头来写作，所以就写得具体了。请你仔细读读看（稍等一会画面） 三、归纳总结 （出示课件）下面我们把文章写具体、生动的方法归纳一下： 就是要 抓住人物的语言、动作、神 态……像电影中的慢镜头一样，不惜笔墨把文章写生动，让读者能有身临其境之感，那么你的文章才成功了。 以跳水比赛为范例讲解，学生对怎么将过程写具体生动有了清晰的认识，学习轻松、高效。 有对比才会有收获，对比之后，让学生领悟到怎样的文章才是具体生动的，加上哪些细节描写才会让句子具体，让文章精彩。 教师具体讲解，描写场面时，要把人物的动作、神态，像跳水中的慢镜头一样，一一写出来，文章就写具体了，让学生更有针对性的去修改自己的文章，更有方向性。 继续升华，明确写活动片断的文章，除了写清楚整体以外，还应该把部分写清楚，这样点面结合，才能把文章写具体。 教师用具体事例来具体讲解，对于接受能力差一点的学生来讲更容易学会其方法。 在了解用慢动作能将句子写具体生动的方法之后”，进行总结，便于学生对零散内容的集中梳理，有利于知识的巩固，使得整个学习过程经历了发现——理解——提炼的过程。 希望大家记住：写作的素材来源于生活，只要我