教师的教学技能分类与操作方法.ppt

引子 思考： 1、怎样才能上好课？ 2、怎样才能做一个好教师？ 没有技能是万万不行的。 ——教出底气 仅有技能是万万不够的。 ——教出品味 “不跪着教书”（吴非） ——教出尊严 没有技能是万万不行的。 ——教出底气 教师与医生的区别 好教师与差教师的区别 教育与教学的关系 教育：教育者根据一定的社会要求和受教育者的发展规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，期望受教育者发生预期变化的活动。 教学：是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。通过这种活动，教师有目的、有计划、有组织地引导学生积极自觉地学习和加速掌握文化科学基础知识和基本技能，促进学生多方面素质全面提高，使他们成为社会所需要的人。 教育与教学：包含与被包含的关系。 教学技能阐释 教学技能是教师在教学过程中，运用教与学的相关知识和经验，为促进学生的学习、实现目标而采取的一系列教学行为方式。教学技能可以通过学习来掌握，在练习实践中得到巩固和发展。 教学能力是顺利完成教学任务的个性心理特征，而教学技能则是完成教学任务的行为方式。教学技能是可描述、可观察、可培训的具体教学行为。能力是在掌握知识、技能的过程中形成和发展起来的，而一定的能力又是进一步学习知识、掌握技能的条件。知识、技能的不断积累形成更高的能力。 教学技能分类 教学技能是教师最基本的职业技能 可以将教师的教学技能概略地划分为三个范畴 教学设计的技能 课堂教学的技能 教学评价的技能 由于教学技能关系到教师完成教学任务的技巧与能力，教师的课堂教学技能构成了教师教学技能的核心。教师的课堂教学技能，总是通过对教师的教学行为的要求反映出来。 让我们做一个有技能的教师！ 为自己：学生越来越少。 为学生：每一个孩子都是一个家庭的希望。 为社会：培养人才，杜绝犯罪。 为国家：孩子是祖国的未来。 课堂教学技能培训 课堂教学技能的分类 传统技能： 导入技能；语言技能；提问技能；讲解技能；变化技能；演示技能；板书技能；结束技能；组织技能。（九种） 新课程技能：组织合作技能；组织探究技能；课程资源开发和利用技能；多媒体运用技能。 本课目标 掌握： 导入技能；语言技能；提问技能；变化技能；组织技能。 了解：讲解技能；演示技能；板书技能；结束技能。 理解：组织合作技能；组织探究技能；课程资源开发和利用技能；多媒体运用技能。 导入技能——转轴拨弦三两声，未成曲调先有情 定义：教师用以引起学生注意、引起学生兴趣、激发学生学习动机、明确学习目的并建立知识间联系的教学行为。 谢榛：起句当如爆竹，骤响易彻。 ——《四溟诗话》 董政枢：好的开头，有如春色初展，鲜花含露，叫人钟情。 ——《春觉斋论文》 高尔基：最难的是开始，就是第一句话。如同音乐一样，全曲的音调，都是它给予的，平常得好好去寻找它。 掌握导入技能的目的 1．激发学习兴趣，引起学习动机。 2．引起对所学课程的关注，引导进入学习情境。 3．为学习新知识、新概念、新原理和新技能作鼓动、引子和铺垫。 4．明确学习目的，使每个学生都了解他们要做什么，他们应达到何种程度。 原则： 目的性原则、针对性原则、关联性原则、直观性原则、趣味性原则。 类型：直接导入、经验导入、旧知识导入、实验导入、设疑导入、事例导入、游戏导入、故事导入、谚语导入、图片导入、数据导入、录像导入、歌曲导入、谜语导入、小品导入、儿歌导入、竞赛导入等。 导入的运用 一、直接导入 　　新的一章开始，可讲述的内容与前面讲述的内容联系不大时，可多采用这种方法导入。要求教师用准确生动的语言开宗明义讲出本节课的重点或难点。 余映潮教《松鼠》导入： 今天我们学习《松鼠》。这是一篇融科学性、趣味性于一体的小品。 二、复习导入　　先温故而后联想到新，这是一种传统的新课引入方法，恰当的设计会起到很好的效果。 有位教师讲《苏州园林》时这样导入新课： 我们刚学完《中国石拱桥》，它是采用举典型例子的方法来说明中国石拱桥的特点。 《苏州园林》也是一篇说明文，看看它又是采用什么方法来说明苏州园林的特点的。 三、 演示导入　　 如进行《硫酸》的教学时，可先进行硫酸的黑面包实验，白纸写字实验等实验，然后将浓硫酸换成稀硫酸做相应实验后提问学生：为什么同是硫酸， 实验现象却不同呢?原来浓硫酸中大部分溶质未发生电离而存在大量硫酸分子，而稀硫酸中溶质已全部电离了。所以浓硫酸表现出了与稀硫酸不同的性质。我们今天这节课就重点学习浓硫酸的特性。 有位教师在上第二册《乌鸦喝水》时，用演示导入： 上课时，教师先出示自制的教具“乌鸦”与装着半瓶水的小口瓶，依照课文内容一边演示，一