寄宿制实验学校情商教育行动计划.doc

寄宿制实验学校情商教育初探 扬州邗江区实验学校 时金林 王兴伟 摘要： 情商教育，已成为越来越多的有识之士共同关注的问题。寄宿制实验学校必须扬寄宿制所长，发挥寄宿制的优势，为培养孩子的独立性和生活能力，养成良好的学习习惯，培养集体主义观念、树立团队意识，以适应社会需要。为了增强孩子们的生活能力，不少寄宿制学校还将校园环境卫生“承包”给学生，让每个学生都亲身获得“跪在地上擦地板”的体验，使之成为自然和平常的事情；建立了“值周班”制度，每个班轮流管理学校日常生活和环境卫生一周；设立了学生轮流担任的校长助理。学生长期生活在良好的朝气蓬勃的集体环境中，不仅心理上增强了沟通，思想上也容易产生共鸣，有利于共同形成较高的人生目标和理想。 　　寄宿制对学生实行半军事化管理，集教育、管理和服务于一体，并有计划地组织学生参加或开展一些素质及意志品质的养成。特别是现在的独生子女大多数都有孤僻、依赖、软弱的性格特点，寄宿制学校正好从诸多方面培养青少年学生自主、自立和协作能力，可以使孩子很快地融合到这个大集体里。 很多家长觉得寄宿制学校的孩子大部分时间脱离家庭、远离父母视线，以致孩子跟家长不亲了。必须扬寄宿制所长，发挥寄宿制的优势，加快发展，文化学习的良好场所，师生共同生活的温馨家园，　倡导新型关系，做富有爱心的小主人 在我们的寄宿制小学中，教师是学生接触最多，也是对他们影响最大的人。我们提倡互尊互爱的新型师生关系，这是一种平等、双向的行为。互尊是把教师当成可敬可亲，可圈可点，可以相互探讨的人，而不是说一不二的互尊才能让学生从一个不论何时何地都在被传道、被授业、被解惑的角色，变为有主观能动，能感受体验师爱，拥有独立思考能力的人。互尊互爱是师生双方在“人”与“角色”相辅相成的关系中，构建“爱之桥”的基础，这里有体恤之爱，有信任之爱，有理解之爱，有宽容之爱，更有严格之爱，通过构建起新型的师生关系，师生心贴心，手拉手，使学校成为师生间思想与思想交流，情感与情感沟通，生命与生命对话的场所。爱的种子在学生心中发芽成长，学生在想到自己的同时能想到他人，成为一个富有爱心的小主人。 做自觉学习的小主人 　　我们以分层达标、拓展提高为教学策略，以《》为龙头，组成异质学习小组，根据小组成员特点进行任务分工，提倡自己提出问题．自己分析问题，自己解决问题：在学习中要有所发现，有所争论，有所创新。我们认为，合作教学是要让学有困难的学生和学有余力的学生在不同的平台共同成长。通过合作，对学生的价值观、态度和能力等方面产生影响，使他们逐步建立起积极的自我意识和自我概念，同时学会对他人理解、支持和帮助，学会为了共同的学习目标而努力和负责。 　　为了更好地让每一名学生都能享受到适合自己兴趣、能力的教育，我们还将校本课程组合成六类：学科活动课程、艺术课程、体育课程、生活课程、心理辅导游戏课程和实践课程，力求让具有不同个性、不同兴趣爱好特长的学生都能找到适合自己的土壤，如鱼得水，茁壮成长，做自觉学习的小主人。 注重自理自立能力的培养，做有生活自理能力的小主人 　　我们通过实践．根据学生不同的年龄特点，制定了自理能力的阶段培养目标。寄宿制学生活教育实践研究为抓手，开设校本的生活课程，培养学生自理自立的能力。我们自编了生活课程的教材，从洗脸、叠衣开始一点一点教会孩子们基本的生活本领。部通过开展一系列的自理能力竞赛提高学生们的积极性，培养学生自己料理生活的能力。会生活还仅仅是个起步，学校还注重会安排能力的培养。会管理和会选择则是自理能力的更高层次目标了。 　加强心理疏导，做健康合群的小主人 　　我们从学生身心发展的年龄特点出发，心理辅导生动的心理疏导形式学生的心理精心设计活动方案，开展个案研究。我们结合实践研究，引导教师将心理辅导工作与班主任工作、学科教学、家庭教育、团队活动相结合，通过设计开展学生、教师、家长的系列心理健康辅导讲座，将爱心传递，培养学生做健康合群的小主人。 做自主发展的小主人 培养小学生从小爱科学、学科学、用科学的兴趣，提高他们的创新意识和创新能力，小发明、小创造、小制作比赛 少先队组织是实施未成年人思想道德教育和心理教育的重要渠道。依托具体的载体开展情商教育活动，为情商教育寻找到了抓手和载体。可以具体围绕扬州市团市委提出的“十个一”载体，开展相关的的情商教育活动。 主要有： 学好一本读物——《快乐成长》。快乐成长活动纳入学校课程，利用班、团队活动、综合实践活动等时间，两周一次自主开展《快乐成长》活动。 组建一个小组——快乐成长互动小组。根据兴趣爱好自愿组建成长小组，培养民主、合作、互爱精神，互相学习，互助关爱，分享快乐，共同成长。 参加一项研究——小课题研究。围绕培养健康心理、良好行为习惯中的问题开展探究性活动或小课题研究，培养实践能力和创新精神。（小课题研