寿光市初中英语2010学年教学教研.doc

寿光市初中英语2010学年教学教研 工 作 计 划 指导思想 新学年，初中英语教学以实施自主互助学习型课堂为中心，以培养学生学习兴趣和转化学科边缘生为切入点，以落实五种课堂模式为重点，全面实施学科素质教育。力争实现六个新突破：实现育人长效机制的新突破、实现质量增长方式的新突破、实现课程实施水平的新突破、实现闲暇教育研究的新突破、实现学科名师群体扩张的新突破、实现标志性创新成果的新突破。运用教育教学策略，采取有效措施，深化学科课堂教学改革，研究学生的学习方式，大面积、大幅度地提高学科育人质量。着力提高教育教学效率，建立规范有序、科学高效、充满活力的初中英语基础教育。 教学中存在的主要问题 通过教学调研和教学视导，认识到初中英语教学目前存在的主要问题： 一、课堂研究不够深入，教学策略创新意识不强。教师学习了先进教育理念不会转化为自觉的教学行为，有些教师对外出培训和参与学科研讨积极性不高，教学思想相对落后,没有着眼于学生的发展和成才。对自主互助课堂认识肤浅，没有从本质上学习和研究课堂操作模式，导致课堂上没有把作为学习主体的学生放在最重要的位置，仍然是教师主宰着课堂。课堂规范要术落实不彻底，无论课堂设计思路还是实施策略，淡薄了质量和效益意识，对学生的学习效果关注不够。 教学创新方面部分教师忽视教育的对象是活生生的人，忽略学生接受知识能力的差异性，教学中没有实施分层教学和提倡学生的自主互助学习。备课挖掘教材不充分，课堂上忙于讲解知识，课堂特色不突出，没有创设学生主动思考学习互助交流平台，影响了学生非智力因素的开发和发展。 二、学习意识不强，课堂调控能力较弱。表现在一是有些教师学科教学指令性语言模糊不清，学生听后一片茫然。有些教师平时在教学中用中文较多，一旦出示公开课，用英语组织课堂教学的能力不强，导致指令性语言模糊运用不流畅，使学生无所适从。英语课堂不排除必要的母语教学，但毫无疑问应该以英语为主，用英语组织教学是英语教师必须具备的基本功，也是训练学生英语听力的一条重要渠道。每一位初中英语教师，必须具备用浅显的英语来使我们的学生理解、参与、接受、投入英语课堂教学的本领。二是个别教师缺乏激情，导致课堂气氛沉闷。教师的个人性格有外向型和内向型，有活跃和沉稳之别，走上讲台的教师，必须是精神饱满而具有感染力的。“一个没有激情的教师，难以创设充满激情的课堂；一个没有激情的课堂，难以引导学生充满激情地学习。”而现在英语的课堂教学中，有些是毫无激情可言，不要说学生，连听课的老师也昏昏欲睡，学生开小差的，趴在课桌上打瞌睡的，就不足为奇了，何谈教学效果。 三、教学常规不实用,教师命题水平有待提高。教科研中心对常规改革提出明确要求，“删繁就简,注重实效”,“整合教材,活用学案”,旨在引导学科教师有更多的时间研究教材,不断充实和提高个人业务素质。部分教师的备课与教学内容不协调,没有运用好统一编写的学案，来有效指导学生进行自主互助学习。常规定位应为学生的学习服务,是教师业务成长的一部分。对常规教师关注的焦点是完成学校的常规数量，质量意识淡薄，导致常规是用来应付检查的，听课、业务积累等也存在应付现象。教师命制的单元检测参差不齐，有些教师抓不住重点和考点，费劲很大出了大量试题，但有价值的题占分数不多。尤其教学中作业布置存在的重量不重质、只布置不批改、只作业不反馈的作业教学现状，带来的危害是非常严重的——作业设计无针对性、作业教学质量差、低质量的作业挤占了学生了宝贵的课外学习时间，同时，超量的作业在扼杀学生的学习兴趣。 四、学科弱势群体关注不够，导致学生容易两极分化。部分教师的教与学不协调,不顾学生学习能力和接受水平，课堂学习有些内容过深，教师与学生课堂上都很累，课堂上涉及的知识面过宽，讲课过细、过繁、过难，重点不突出，难点未能突破。学生在学习一段时间后，由于知识的缺陷容易产生两极分化，其一重要因素学生没有保持学习积极性，在学习知识时产生差异,随着知识的负积累, 缺乏自信心和动力，进而发展为厌学,这部分学生成为学习上的弱势群体。这种现象简单归咎为学生能力差大脑笨，是不科学的，从教育学的角度分析其一因素是教师对学情研究不够，对学生辅导缺乏耐心和针对性，没有亲和力，对低年级的衔接教学没有研究，做出了不符合实际的教学决策。 五、师生关系不和谐，压抑学生的思维发展。遵循课程标准，必须转变传统的教学方法，以满足新教材的需要，建立和谐民主的师生关系，培养学生运用英语的能力，激发他们的学习兴趣，使师生共同参与英语课堂教学。一要做学生的朋友，平等的师生关系是打开学生心灵的钥匙。二要建立开放的师生关系，这种关系能促进课堂教学交际化，开放型的课堂交往方式有助于调动学生的学习积极性，促进任务型交际化英语教学目标的实现。三要做学生的引领者，教师应成为学生学习的引导者、帮助者，而