民大附中田琳校长讲座.ppt

现代教学中的教师 教师身份的变化：基于个体条件到成为专业人才，有关教师专业的理解和认识； 教师与知识：知识给予者、知识加工者、知识组合者、知识的共同探究者； 教师与学生：教导者、示范者（榜样者）、学生发展的帮助和促进者、共同发展者； 教师与环境：从洁身自好、出污泥而不染到“改造社会”，再到充分利用和适应环境。 现代教学中的学生 学生是教育的目的，教育成效成果的体现者，没有学生积极主动的参与就没有教学； 学生是自主发展的生命个体，学生只能自己发展，教育是“农业”而不是“工业”； 现代社会精英与大众的分化对学生学习提出不同要求；文凭时代即将过去，重要的是以什么姿态进入上一级学校和社会。 师生角色身份的五层关系：公民对公民、服务者与消费者、教育者与受教育者（引导）、成年人与未成年人（包容）、共同学习者（从单向传授到多向学习）。 技术推动教学范式的转变 当今时代技术环境在全面改变教育教学； 教学时间空间的拓展，学生知识与经验来源的深刻变化； 教学资源运用与教师教学能力； 教学中的交往方式变化； 记录与分析诊断的发展； 知识中心的教学到人际关系中心的教学。 尊重教育 尊重教育的人（校长及思想、老师及劳动、学生及个性）， 尊重教育的事（去行政化不仅仅是级别问题而是左右和干预教育、长官意识、工具价值，乡长和秀才，教育规律及教育的选择性、过程性、生态性---办学自主权）， 尊重教育的结果（读书有用吗？教育结果怎么用？）。 教书育人，恪守义务（应该、适宜、匹配） 教师权威的种类，一是制度权威，来源于社会认可，一是实际权威，来源于学生认可，因教师职业能力不同而不同 教育前行（中央民大附中） 民大附中针对全国各地、少数民族的未成年人、生源不整齐的学生三特点；教师水平不如他校状态，主要教师抓民族情怀、教育态度、教学水平这三点，积极倡导全心、全情、全身投入工作和学习；排除社会和家长的干预，坚持教育的公平，回归教育的本质和遵循教育的规律办学；实事求是的把学校教育、家庭教育、社会教育一体化，整体布局，有序推进；营造健康成长、积极向上、主动自觉的学习氛围，自主的学习和工作，周六下午，轮流为高一和高二学生在学校和校外上民族特色为主的选修课与“走。进北京”活动课。 科学发展： 个性与共性的统一（世界上没有完全相同的两个教育个体，差异与尊重、认同与包容、选择与多样、各美与共美） 现在与未来的链接（今日之教育、十年后社会，板凳坐得十年冷、办学要看十年后） 教师与学生的统筹（发展、幸福、眷恋：个体人--养活自己，不成为家庭的包袱，不作啃老族；家庭人--养活家人，不成为社会的负累，孝敬老师和长辈；社会人--在社会有席位，有地位，对社会有贡献、有作为、有影响、有改变。 ） 道德与学业并进（修仁讲让、学术精良，独立自主与国家、民族、集体、社会、组织、他人关系，教育的本质：为谁培养人？培养什么样的人？怎样培养人？ ） 规范与特色并重（规范：规律、规则、规章、规划—尊重、遵循、遵守，示范，特色：独特和优秀的矛盾，色—品质的 独善之处） 公平与均衡并举（机会、过程、结果） 办学主张： 办学目标：出人才、出经验、出思想。 办学定位：“高水平、有特色、有影响、能示范”的全国示范高中。 办学理念：关怀和帮助每一位学生健康成长、全面进步，让学生低进中出、中进高出、高进优出。关怀和帮助每一位教师与学生们同步成长，让教师爱生如子、爱校如家、爱业如命。 办学追求：学校有名气、教师有地位、学生有出息。 行为准则： 敬（敬重）、净（干净）静（安静）、竟（竞争）。 育人特色： 建立附中人才培养制度，构建“混和式”人才培养模式（“混”即“多民族”“和”即“共存” ），开展“腌萝卜”式“共美”教育。尊重教育规律，为学生的全面发展和健康成长制定了54321标准：即5长“长思想、长知识、长身体、长情趣、长技能”；4形“民族情怀（忠诚与热爱）、人文见长（情感与态度）、才能卓越（领导与领袖）、社会担当（责任与引领）”的优良品质 ，3懂“感恩（国家与社会）、责任（集体与家庭）、成才（作为与改变）”；2做“民族的精英，国家的栋梁”奠基，1实现“各美其美、美美与共”的共美教育。 课程体系： 《中央民族大学附属中学自主课程体系》己于2012年通过北京市教委审核，成为自主课程实验校之一，2013年相继获得自主会考资格。按照“课程在身边，身边皆课程”的课程理念开发了“多门、多样、多元”的校本课程，形成了民族特色鲜明、课程资源丰富、课程设置合理的附中“共美教育”的八大课程领域，优秀校本课程，为实现学生全面发展、个性成长奠定坚实基础。 已与清华、北大、人大、复旦、上交大、同济等著名高校建立共同育人机制，大学名教授在附中开课、讲座和中学生进入大学学习、交流和实验。 活动承载： 各族学生与北京学