22 建设什么样的实验实训室.ppt

物联网专业人才培养及实验室建设交流与研讨 淄博职业学院 罗汉江 2012.07.20 淄博 主要内容 1.物联网专业人才培养 1.1 物联网热的背后 1.2 高职物联网专业人才的培养 1.3 高职物联网人才培养体系 2.实训室建设研讨 2.1 建设物联网实验实训室的重要性 2.2 建设什么样的实验实训室 2.3 如何建设适合自己的实验实训室 2.4 建设未来的实验实训室 3.总结 1.1 物联网热的背后 物联网是世界信息化发展新的推进，是互联网应用的推广和深化（最后一公里），目标是实现一个智慧化的世界 生活更舒适、生产更高效 信息的交互，不再局限于人与人 预计到2020年， 500亿个智能物体（smart things）将连接到网上（人均6个） 物联网试图实现人类居住空间的“可知、可思、可控” 可知，知道周围的情况 可思，能够对知道的信息进行智能化分析、综合与决策 可控，能够根据感知信息及智能分析对周围进行优化响应与影响 第三次信息浪潮？ 物联网产业规模巨大，带动力强，已成为国际新一轮信息技术竞争的关键点和制高点 物联网对加快转变经济发展方式具有重要推动作用，是国家战略性新兴产业的重要组成部分 2012年出台了国家“十二五”的专题规划 重点确定9个重点发展领域 物联网的发展之路 物联网具有很强的应用渗透性 物联网应用面广，渗透性强 大众服务、工农业应用、公共管理 智能交通、消防、智能建筑、智能家居、智能环保、灾害监测避免、智慧医疗、智慧老人护理、智能物流、食品安全追溯 智能工业控制、智能电力、智能水利、精准农业 智慧校园、智能安防、军事安全 具有服务于各行业的性质 产业特征 2 011年国内物联网产业规模超过2600亿元（赛迪顾问数据） 目前产业市场特征 总体处于起步阶段，规模化发展估计得到十三五 国家政府主导驱动、行业应用引导产业发展 公共服务行业优先发展（如安防、电力、交通、物流、医疗、家居） 市场力量正在加快进入物联网产业 1.2 高职物联网专业人才的培养 物联网人才需求特征 机遇 计算机类专业目前存在的一些问题 物联网专业带来的新挑战 物联网人才需求特征 人才资源紧缺 需要“金字塔结构”的人才资源结构 由领军人才、专业技术人员组成研发团队 众多技术人员和技术操作人员组成应用、服务团队 培养大量具有物联网技术能力、应用创新能力、跨专业的复合型人才 物联网人才需求种类 硬件感知设备 网络和通讯 物联网开发、系统集成及应用 物联网管理及服务 物联网渐渐成热门专业 本科有近百所、高职有近70所开设 物联网教育市场逐渐变大、变热 机遇 物联网是IT业的新增长点 会影响到传统计算机专业如软件、嵌入式、网络、信息管理等各个方向 预计5-10年，物联网将进入高速成长期，物联网服务与应用会普及 利用物联网技术发展，推动计算机专业改革 主动改革，适应社会对计算机人才培养的需求 师资建设 实验、实训条件 市场定位、课程设计、培养模式改革 整合资源，提高能力，为社会提供急需的物联网复合型人才 利用物联网的高速发展，做强计算机相关专业 计算机类专业目前存在的一些问题 计算机类专业目前存在的一些问题 与市场接轨不够，人才培养定位不准，培养目标不突出 人才培养与市场要求有所脱节 培养学生社会认可度不够 教学实践环节差，技能训练不够 师资培训投入不够，师资培养缺乏针对性、连续性、有效性 理论水平、实践操作技能和工程实践能力有待提高 实验实训条件有待完善与加强 校企合作不够深入，多数局限于向企业输送“实习人员” 科研能力薄弱，科研没有起到推动专业发展应有的作用 物联网专业带来的新挑战 跨专业、跨学科、高难度、深层次应用 计算机、电子电工、通信、自动控制、软件、管理工程等多个学科融合 师资要求高 由于跨专业，跨学科，需要学习、补充新知识 师资培养有一个较长周期 工程实践性强 实验设备要求高 学生培养成本高 培养成熟的技术人员周期变长 四缺状态 缺教材、缺师资、缺设备、缺经验 1.3 高职物联网人才培养体系 1.3.1 人才培养理念 1.3.2 人才培养体系 1.3.3 人才培养方案 1.3.1人才培养理念 OSC高职物联网人才培养体系建设理念 开放合作理念 （Open cooperative paradigm ） 内容解释 引入外部力量（借助企业、社会力量），打破封闭教育理念 使职业教育紧跟市场发展变化，把握市场人才需求动向，准确人才培养定位，保持职业教育活力 措施 开放 革除封闭理念，保持开放心态 合作 校企合作 校校合作 校内系部合作 系内合作 开放合作理念 （Open cooperative paradigm ） 合作 校企合作 校企深层次合作 （不仅仅是单向输送实习生） 企业入驻学校，项目