吉林省高等学校高职高专优秀课程评审指标体系.doc

优秀课程评审指标体系 一级指标 二级指标 主要观测点 1．教师队伍 1.1课程带头人 职称 教研成果 科研成果 1.2课程组教师结构及教学情况 高级职称比例 硕士及以上学位比例 年龄结构 双师结构、专兼职比例 本课教学及教学效果 1.3课程组教师研究成果与奖励 教研成果 获教学类奖励比例 2．教学建设与改革 2.1教学内容、方法与手段 课程定位 课程设计 教学内容 教学方法 教学手段 2.2实践教学 实践教学条件 实践教学内容 2.3教材及相关资料 教材选用 辅助教学资料 3．教学管理 3.1教学质量管理 教学文件 各教学环节的质量标准 3.2教学环节管理 备课、辅导答疑和批改作业 课程组教学活动 3.3成绩考核 平时考核 期末考核 试卷和成绩分析 4．教学效果 4.1师生反映 学生反映 专家、教学督导组反映 5．课程特色与学校支持 5.1课程特色与学校支持 特色与推广 学校支持 优秀课程评审指标内涵及等级标准 一级 指标 二级 指标 主要观测点 参考 权重 指标内涵及等级标准 Ⅰ Ⅱ 1. 教师队伍 1.1 课程带头人 职称 0.4 教授 副教授 教研成果 0.4 近3年：有省级及以上与本课程、相应专业有关的教研项目；公开发表省级及以上与本课程、相应专业有关的教研论文（至少有1篇是第1名）或主编与本课程、相应专业的公开出版教材；获过近两届校级及以上教学成果奖 标准Ⅰ中三项符合二项 科研成果 0.2 近3年：有校级及以上科研项目；有公开发表的省级及以上科研论文 标准Ⅰ中二项符合一项 1.2 课程组教师（含带头人）结构及教学情况 高级职称比例 0.2 ≥40% ≥30% 硕士及以上学位比例 0.2 ≥70% ≥60% 年龄结构 0.2 合理 基本合理 “双师”结构、 专兼职比例 0.2 课程成员中“双师”教师和有企业经历的教师的比例、来自行业企业的兼职教师的比例符合课程性质要求；兼职教师承担有课程教学任务，特别是实践教学任务 比例基本符合课程性质要求；承担有实践教学任务 本课教学 及教学效果 0.2 近3年：带头人完整主讲2次本课程，其他人都完整主讲过本课程；执教能力强，教学效果优秀 带头人主讲2次，其他人至少有2人完整讲过，教学效果优良 1.3 课程组教师研究成果与奖励 教研成果 （不含带头人） 0.5 近3年：人均参加校级及以上与本课程、相应专业有关的教研项目0.5项；人均公开发表与本课程、相应专业有关的教研论文0.5篇，或参编公开出版教材1万字以上；人均获近两届校级及以上教学成果奖0.3项 标准Ⅰ中三项符合二项 获教学类奖励 比例（含带头人） 0.5 近3年：1/2及以上教师获校级及以上教学类奖励及荣誉称号 1/3及以上 一级 指标 二级 指标 主要 观测点 参考 权重 指标内涵及等级标准 Ⅰ Ⅱ 2. 教学建设与改革 2.1 教学内容、方法与手段 课程定位 0.2 课程体系符合高技能人才培养目标和专业相关技术领域职业岗位（群）的任职要求；课程对学生职业能力培养和职业素养养成起重要作用，且与前、后续课程衔接得当 基本符合高技能人才培养目标和专业相关技术领域职业岗位（群）任职要求，且与前、后续课程衔接较好 课程设计 0.2 以职业能力培养为重点，以工学结合为切入点，与行业企业合作进行任务驱动、项目导向的课程开发与设计，充分体现教学做一体化的要求 能以职业能力为重点，与行业企业合作开发程课，基本符合教学要求 教学内容 0.2 根据专业培养目标、岗位需求和前后续课程的衔接选取教学内容，以真实的工作任务或产品为载体设计教学过程，把职业资格标准融入课程内容，为学生可持续发展奠定基础 能考虑专业人才培养目标、岗位需求与教学内容选取的一致性，能较好地融入职业资格标准 教学方法 0.2 能够因材施教，灵活运用多种恰当的教学方法，有效调动学生学习兴趣，引导学生积极思考、乐于实践，促进学生职业能力发展 能运用恰当的教学方法，调动学生学习兴趣，促进学生职业能力发展 教学手段 0.2 运用现代教育技术和虚拟现实技术，建立（虚拟社会、虚拟企业、虚拟车间、虚拟项目等）仿真教学环境，优化教学过程，使用效果好 能运用现代化教学手段，优化教学过程，效果一般 2.2 实践教学 实践教学条件 0.6 校内外实践教学条件能够满足教学要求，生产性实训占有较大比例，能够有效利用教学仪器设备开展实践教学内容和实训项目的创新性设计 校内外实践教学条件基本满足教学要求，生产性实训占有一定比例，能充分利用现有条件组