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《同一个名字叫中国-入乡随俗》教育科学出版社《品德与社会》五年级上册第四单元 龙泉驿区第二十五小学 王 琴 2012年10月11日 一、准确定位，说教材 一、准确定位，说教材 一、准确定位，说教材 而《同一个名字叫中国》这个活动主题下分设“入乡随俗”“西部放歌”两个课题。今天我说课的内容是单元课时中第8课时的教学《同一个名字叫中国--入乡随俗》。本课时是在学生通过前面的学习，“了解我国不同地区的差异”，“探究这些差异对人们生产和生活的影响”的基础上，通过活动引导学生理解和尊重不同地区人们的生活方式，做到入乡随俗。 二、了解学生，说学情 我校地处龙泉驿边远农村。针对本课教学，我在五年级二班48位学生中做了调查。 　　　从获得信息的渠道看：他们当中80%的学生仅限于教学书籍，10%的学生能查阅课外书，10%的学生能通过家里的电脑上网。可见，他们的知识面很窄，见的世面也很少。 　　　从整理资料的能力来看：全体学生都愿意通过网络收集资料，其中70%的学生能抓住资料要点进行归类。可见，他们已初具整理资料的能力，但对资料的筛选归类还需教师的指导。 　　　从心理特点和认知程度上看：虽然学生通过前四年的学习，对祖国概貌有了解，但他们学习地理的经验和空间思维能力还很缺乏。 三、以学定教，说目标 （一）我区在“育人为本，特色发展”顶层设计理念下提出了要在学科教育中落实学科性、教育性、创新性三大任务。以学科性的知识、能力与方法为基点，在学习的过程和方法中，蕴含教育性，着力培养创新性人才。这与《品德与社会》课程目标不谋而合。针对学情，结合新课标的课程目标和区“三性课堂”的要求，我确定了以下的学习目标： 　　　情感.态度.价值观（教育性）：理解入乡随俗和尊重祖国不同民族（地区）人们的生活方式，体会各族人民和睦相处、民族团结的情感。 　　　能力与方法（创新性）：学习从不同角度观察社会事务和现象，掌握收集、整理和运用信息的能力。 　　　知识（学科性）：知道祖国不同民族（地区）人们有不同的生活方式和风俗习惯，懂得不同民族（地区）间相互尊重、和睦相处的重要意义。 三、以学定教，说目标 （二）根据新课标的课程目标，我确定以下目标为学习重点：情感.态度.价值观（教育性）：理解入乡随俗和尊重祖国不同民族（地区）人们的生活方式，体会各族人民和睦相处、民族团结的情感。 　　　鉴于本课时涉及祖国不同地区的民俗、生活方式，信息涵盖量大。结合我班学情，我确立以下目标为学习难点：知识（学科性）：知道祖国不同民族（地区）人们有不同的生活方式和风俗习惯，懂得不同民族（地区）间相互尊重、和睦相处的重要意义。 四、顺学而导，说教法 谈话法 体验法 启发式 激励评价法 任务驱动教学法 五、授之以渔，说学法 自主学习法 合作探究法 调查体验法 六、?立足学情，说准备 　 新课标建议“教师要为学生自主探究和解决问题提示方法和步骤，避免放任学生进行盲目而低效的探究活动。” 　（一）课前我指导学生通过到学校电脑室上网等方式，选择他们感兴趣的民族从服饰、食物等方面去搜集资料，并做成资料卡。 　（二）课前我和学生拟出他们熟悉的在家乡的外地人名单，并制定好调查表；让学生了解客家人在外地情况，完成调查表。充分落实创新性任务。 七、尊重主体，说过程 设疑导入、揭示主题 知识猜想、抢答激趣 小组交流、民俗展示 走进客家、感受乡情 调查交流、入乡随俗 互助团结、爱我中华 民族风情、课后延续 七、 尊重主体，说过程 　课前热身：教师交待分组和评价细则：全班按六人一小组共分成8组；按组完成任务进行计星评价，优胜组将获得神秘大礼。 （设计意图：本评价将按照新课标要求从学生学习态度、学习能力和方法、学习结果等方面进行评价，激励每一个学生参与学习并有所进步。） 活动一：民族知识大猜想 活动规则： ①猜风俗：看图，猜这是那个民族或地区的什么风俗？小组内给图片取名。 ②抢答：各组看题举牌示意抢答，答对一题得一颗星。 活动一：民族知识大猜想 活动一：民族知识大猜想 活动二：民族之花展示台 小组交流：结合课文80~81页，把你感兴趣的资料展示、介绍给你的组员。 班级展示：每组推荐一位同学向全班展示资料卡。 活动二：民族之花展示台之民居 活动二：民族之花展示台之服饰 活动二：民族之花展示台之歌舞 活动二：民族之花展示台之体育运动 活动三：客家乡情秀 我会说 请从民居、服饰、歌舞、体育运动、传统节日、习俗礼仪等方面来说说客家特色？ 我知道 客家有什么产品被送到祖国各地？ 活动四：我行我秀！