彰化县99年国民中小学中辍学生.doc

彰化縣99年度國民中小學中輟學生 復學輔導強化暨資源整合策略 壹、前言 彰化縣依據地方特點及中輟生需求，督導縣內所屬學校落實執行國民中小學中途輟學學生預防，通報及追蹤輔導復學，並掌握所屬國中小學中輟學生現況。現階段由學生心理諮商中心規劃並推動「國民中小學中輟學生復學輔導強化策略」，各項工作臚列如下： 一、中輟資源中心學校： 中輟資源中心學校具有統籌縣內中輟相關事宜之功能，並就地區特質，強化與其他中心學校之橫向聯繫，擴展實質之服務功能。 二、組織運作及資源運用、連結 （一）針對地區特色及需求，針對地方特色及需求，定期召開跨局處協調會議，共同決定中輟年度計畫。 （二）加強地方首長權責，並強化單位（教育、社政、警政、民政、原住民、勞工、衛生單位）之責任分工，定期召開跨處室協調督導會報，共同檢討並提出改進策略及落實強迫入學工作。 （三）在教育基本法及國民教育法相關規定之範疇內，訂定地方政府中輟學生通報、追蹤、復學相關作業流程、復學就讀中介教育措施之學生評估、轉介、回歸及成績評量轉換之要點（規則），提供所屬中小學依循指標。 （四）督導並檢討中輟輔導役男之彈性服勤所分配，並聘請專業督導機制建立及提升輔導知能。 （五）建立縣內中輟生復學輔導就讀工作評估指標，並督導學校定期將分析研究及改進措施提報教育處。 （六）彙整統計並研究分析所轄國民中小學中途輟學學生即在輟原因，並研擬解決方案。 （七）辦理輔導中輟學生預防、追蹤、輔導、復學及就讀工作訪視，並督導所屬改進。 （八）各獨立式中途學校所在地之地方政府，應定期召開會議督導執行成效，並提供學校必要協助。 三、中輟預防： （一）建立中輟高關懷群學生指標，並進行評估，據以規劃個別處遇計畫。 （二）辦理高關懷輔導課程（需達補助款5%）、進行中輟高關懷群學生認輔、個別諮商與課業輔導等。 （三）規劃彈性課程及提供符合青少年身心發展場所。 （四）結合大專校院社團或民間團體提供符合青少年身心發展之活動。 （五）加強辦理社經及文化較不利（含原住民、單親、外籍配偶子女）學生之輔導、預防中輟及強化復學輔導就讀等措施。 中輟通報協尋： （一）落實執行「國民中小學中途輟學學生通報及復學輔導辦法」。 （二）明訂中輟學生通報、協尋、復學就讀流程，並加強與警政、社政單位聯繫、合作，跨縣市中輟學生之處理模式。 （三）中輟生基本資料詳細建檔，並分析所屬學生成因及特性，據以形成輔導策略。 （四）督導學校落實「全國國民中小學中輟生通報及復學系統」資料庫建置，並持續辦理通報系統上線研習。 （五）強化並活絡中輟學生協尋及輔導復學資源（支援）網路。 （六）督導學校教師積極參與協尋及輔導復學工作。 五、中輟復學輔導： （一）結合社區資源，引進退休教師或輔導志工推動認輔制度，認輔適應困難、有中輟之虞或復學等高關懷學生。 （二）針對復學生研擬相關輔導措施與計畫。 （三）進行個別學習困難鑑定、補救教學及彈性課程，及正向接納環境。 （四）進行家訪，提供社會救助及家庭支持體系。 （五）分析受輔學生輔導後之學校、行為表現成效，再輟率、復學率等。 六、中介教育措施： （一）評估中輟生復學人數及特性，分區規劃籌設多元型態中介教育措施（如資源式中途班、中輟學園）及中輟生復學措施，並發展中輟復學生適性課程及輔導工作內涵，指導所屬中小學協助中輟生復學，並預防其再輟。 （二）建立機構設置需求評估，容納量控管、訪視輔導…等工作。 （三）合格教師聘用率（％）、流動性（％）及師生比（％），及專業輔導人力投入（專、兼任）。 （四）空間及硬體符合學生需求，並能彈性運用（不開班時進行設備移轉）。 （五）提供多元彈性課程及評量。 （六）進行個別學習困難鑑定、補救教學及彈性課程，及正向接納環境。 （七）進行學習輔導（個別補救、課後輔導），規劃適性課程等，建置同儕、師生支持環境。 （八）進行家訪，提供社會救助及家庭支持體系，提供就讀環境。 （九）辦理合作式中途班及資源式中途班訪視。 七、中途學校 依據「兒童及少年性交易防治條例」第14條及「中途學校教育實施辦法」規定，配合或辦理有關中途學校籌設及教育事宜，並應就所屬中途學校辦理課程、教材教法及輔導等在職進修活動。 貳、辦理單位 一、指導單位：教育部 二、主辦單位：彰化縣政府 三、承辦單位：彰化縣立藝術高級中學（學生心理諮商中心） 肆、實施日期：九十九年一月至九十八年十二月 伍、計畫內容分為以下三個子計畫 子計畫一：中輟高關懷群學生處遇措施計畫～中輟預防 子計畫二：彰化縣國民中小學中途輟學學生通報及復學工作計畫 子計畫三：中輟復學輔導就讀計畫 子計畫一：中輟高關懷群學生處遇措施計畫～中輟預防 壹、工作重點 中輟是一種個人的「中介危機」，中輟行為的發生是一種危機顯現的「結果」，中輟幾乎不是由單一因素引發，而是學生受到個人、學校、家庭、社