运算的合理性简捷性及其教学建议-南通数学网.ppt

一、 潜下心来做研究 二、 静下心来搞专题 三、 专下心来拓考评 一、关于研究 1. 研究学情与教情 2. 研究《说明》与真题 3. 研究教材与基础 1、学情与教情 1、学情与教情 1、学情与教情 1、学情与教情 2、《说明》与真题 2、《说明》与真题 3、教材与基础 教材是高考数学命题的源泉； 源于教材高于教材的命题原则不会过时； 研究挖掘教材题是学生智能的生长点； 合理选择教材题会赢得高考。 3、教材与基础 设计基础题时的注意点 覆盖课本最重要和最基本知识； 利于学生提炼思想方法，利于检查学生的概括能力和应变能力； 问题的提法要新颖，能引起学生的兴趣， 问题要按逻辑顺序编排、由浅入深。 二、关于专题 1. 订好计划、逐日安排 2. 确定专题、上好专题 3. 专项训练、查漏补缺 （2）重点题型的再训练 针对中档题，编制好对应的专题进行限时训练 三、关于考评 1. 精选试题、融会贯通 2. 高质讲评、总结规律 3. 考前指导、讲究策略 1、精选试题、融会贯通 1、精选试题、融会贯通 综合练习的风格多样一点 ——高考命题是创新；命题人有求异的要求和思维 ——精心编制或重组几份风格迥异、难度适当的综合练习，让学生适应不同风格的考试类型，提高考场适应能力和实战能力。 每次考试或练习后，留有时间让学生自己总结典型题目、思想方法、解题技巧，易错易混之题： ①试题考查了哪些知识点； ②怎样审题，怎样打开解题思路； ③试题主要运用了哪些方法，技巧，关键步在哪里； ④答题中有哪些典型错误，哪些是知识、逻辑心理因素造成，哪些是属于思路上的。 3、考前指导、讲究策略 目标激励、过程监控、行为矫正、思想引导、方法指导，减轻学生心理负担。 采用一切机会来谈心： （有针对性谈一次心要比做一道题更显得重要） 优生采用刺激法提升： （防基础题失分，要给予材料，实行来料加工） 后劲生采用激励法提升． （防信心失落，课上课后关照，实行上门服务） 教师有教师的需要，学生有学生的需要。 教师：需要可信的信息，需要高质量的试卷资料， 需要减负增效的妙招，以期提高学科平均分； 学生：需要把书本知识理解到位，需要把过去所犯 的错误纠正到位，需要心理调节，需要最佳 的竞技状态，以期高考考一个好的成绩。 因此，我们需要抓管理，需要抓备课，需要抓上课， 需要抓作业，需要抓辅导，需要抓考试， 需要抓心理辅导…… 比如：填空题中的函数性质应用、向量数量积、 基本不等式； 解答题中三角函数题、立几、解几题等。 训练的作用： ①训练解题速度；②训练解题规范； ③寻找失分原因；④寻找解题规律。 注重训练的有效性 三点认识之一： 高分不是做难题做出来的 高考十分注意对能力的考查，但基本知识是能力形成和培养的载体，真正拉开档次的是中低档题。 注重训练的有效性 三点认识之二： 学生的能力是练出来的。学生的方法是老师指导的。 学生最大的负担是做习题，老师最大负担是改习题。选题是有效训练的前提，选题不当后患无穷。 注重训练的有效性 三点认识之三： 减一加二策略 （宁可教师多废时，不让学生做废题） 研究试题的两个维度： ——试题想考查学生什么 ——试题想培养学生什么 ① 解读命题思路——模块并不陌生，命题原来如此！ ② 阐明解题方法—想法在前，调整优化的策略 方法的“优”与“劣” ——方法的介绍不求技巧，但求实用（通用） 2、高质讲评、总结规律 讲评力求做到： （1）针对性：讲其所需，释其所疑，解其所难； （2）诊断性：诊痛析因，指点迷津，传授方法， 诊防结合； （3）辐射性：以点带面，画龙点睛，举一反三； （4）启发性：启发思维，点拨思路，发散开拓。 （1）典型错误认真剖析 ——要更关注问题背后的问题 （2）热点问题变式拓展 ——要更重视能力的培养提升 （3）补偿练习及时跟进 ——要更强调方法的总结提炼 2、高质讲评、总结规律 做到：把问题讲深讲透，把问题讲通讲活 留有时间让学生做好个人评析 （1）读题审题指导训练 （2）解题思维指导训练 （3）回归基础材料编写 （4）心理疏导应试指导 回归基础材料编写 1.通州区回归课本专项检测 2.通州区考前回归指导材料 心理疏导应试指导 三点做法 1、求精不求多 2、求宽不求高 3、求新不求深 1、求精不