农村地区校本课程发展之探讨-教育脉动-国家教育研究院.PDF

國家教育研究院教育脈動電子期刊 農村地區校本課程發展之探討 2016年09月,第7期 農農村村地地區區校校本本課課程程發發展展之之探探討討 1 2 3 4 5 6 7 8 謝謝秀秀娟娟 郭郭瑛瑛忠忠 張張鴻鴻章章 藍藍惠惠美美 姜姜禮禮琪琪 顏顏成成姚姚 周周雯雯娟娟 田田春春梅梅 農村 ，是土地 、 然與人的有機組合 ；是臺灣的命脈 、養分的來源 。大地是 「沒有邊界的教室 」 ，藉 由農 村地區校本課程之發展 ，耕植在地 、深耕校本 ，帶領孩子 向 然學習 ，擁抱土地 ，培養學生高感性 （high concept ） 、高體會 （high touch）的生命力 、學習力 、創新力 、溝通力 。培根農業 ，蓄積學生愛鄉愛土知足感恩的情 操 。 為探討農村地區校本課程的發展 ，運用放聲思考 （think －aloud ）及心智圖擴散思考的方式 ，分析出影響農 村地區校本課程發展的9個層面 、24個內涵 ，並據此發展具體可行之策略 。 (按此以看大圖) 壹壹 、、影影響響農農村村地地區區校校本本課課程程發發展展之之因因素素分分析析 探討農村地區校本課程發展時 ，我們從學校歷史文化建立課程圖像形塑願景 ，並符應學生需求結合社區資 源 ，再造環境空間且完備組織機制 ，提升教學團隊知能統整課程規劃 ，並活絡教學內涵以達成永續發展 。 一一 、、願願景景 （一 ）核心價值 1 、建構課程圖像 ：耕植在地 、深耕校本 。 2 、了解學校歷史文化脈絡 ：透過史料 、文物 、檔案 、出版品 、會議紀錄 、活動資料 、人物等蒐集並分析 。 第 1 頁，共 4 頁 國家教育研究院教育脈動電子期刊 農村地區校本課程發展之探討 2016年09月,第7期 （二 ）凝聚共識 1 、檢視學校氛圍 ：包含學校文化 、組織氣氛 、學校歸屬感 。 2 、分析學校優勢劣勢 ：善用SWOT分析 、焦點座談 、問卷調查 、TOWS矩陣 。 3 、理念傳達與溝通 ：論述願景兼顧正式溝通與非正式溝通方式 。 （三 ）能力本位 1 、檢視學生先備能力 ：包含基本能力及農村的先備知識 、情意與技能 。 2 、分析學生關鍵能力 ：生命力 、學習力 、創新力 、溝通力 。 （四 ）多元學習 ：發展學生多元知能 ，轉化成功經驗到各項學習 。 二二 、、社社區區資資源源 （一 ）人力 1 、建立人力資料庫 ：尋求四健會 、農會 、農業專家等奧援 。 2 、尋求策略聯盟 ，資源共享 ：連結垂直型 、水平型 、異業型策略聯盟共榮 。 （二 ）物力 ：整合課程所需之農具 、農業資材等 。 （三 ）財力 ：爭取公家機關或 民間企業之經費挹注 。 （四 ）在地文化 ：符應在地農業元素 ，活化在地農業特色 。 三三 、、環環境境空空間間 （一 ）環境美學營造 ：營造農村情境意象 ，身言境制動五教涵養師生 。 （二 ）農村環境再造 ：規劃農業課程所需場域 。 四四 、、組組織織運運作作 （一 ）成立推動小組 ：