人体呼入呼出气体的比较.DOC

探究人体吸入空气和呼出气体的不同 一、指导思想与理论依据 全日制九年义务教育《化学课程标准（实验稿）》将科学探究作为此次课程改革的突破口，在第三部分“内容标准”中明确提出：“义务教育阶段化学课程中的科学探究，是学生积极主动地获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动”，同时“科学探究是一种重要的学习方式，也是义务教育阶段化学课程的重要内容”。 在探究过程中要注意从学生熟悉的身边的现象入手，引导他们发现问题，展开探究以获得新知。对于与学生生活实际紧密联系的物质及其变化现象，要注意在教学中寻找新的视角和切入点，使学生形成新的认识。 1、教材所处的地位和作用 本课题位于《义务教育课程标准实验教科书·化学(九年级.上)》）第一单元第二课题。此课题是从学生的生活实际中提炼出来的，趣味性较强较易引起学生参与的会给学生以新的感受和启迪一门以实验为基础的科学，二氧化碳；1、通过实验探究活动，经历探究过程的几个环节，认识学习化学的一个重要途径是实验初步学会对实验现象进行观察和描述的方法。体验探究活动的乐趣和学习成功的喜悦教学中应化学实验激发学习兴趣、提高 1、教学过程流程图 2、教学过程设计 环节一：设置情境，引入课题。首先，教师通过学生身边的事例──“在寒冬季节，长时间地关闭窗户──“探究人体吸入的空气和呼出的气体成分的差异”。 环节二：引导学生，设计实验。根据氧气不支持燃烧、二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊、水蒸气遇冷凝结成水滴的性质引导学生设计实验，验证自己的猜想；在探究二氧化碳成分时，为了增强学生设计实验的能力，培养学生的创新精神，教师注意引导学生设计出不同的实验方案。 环节三：学生实验，收集证据。根据实验方案，学生分组进行实验，并通过对实验的观察、记录、分析得出正确的结论，同时在实验过程中培养学生自主学习、与人合作的精神。 环节四：反思交流，得出结论。学生在实验的基础上，交流实验结果，得出正确结论。 环节五：联系实际，解释应用。在探究结束后，给出人体吸入的空气和呼出的气体成分比较表及二氧化碳与人体健康的关系，并据此解释在寒冬季节，长时间地关闭窗户，使学生积极主动地获取化学知识，激发学习兴趣，培养创新精神和实践能力寻找新的视角和切入点， 引入课题 【引入】寒冬将至，教室是否要长时间地关闭窗户？为什么？ 【过渡】人体吸入的空气和呼出的气体成分到底有何差异，让我们一起来探究 【板书】探究人体吸入的空气和呼出的气体成分的差异 不能。因为我们呼吸吸入的是氧气，放出的却是二氧化碳 探究氧气的成分 【投影】空气的成分　 【引导】本节课我们来探究氧气、二氧化碳和水的含量变化 【设疑】怎样能收集到呼出的气体 【边投影边实验】用排水法收集二瓶排出的气体 【提问】如何通过实验来证明呼出气体中氧气的含量比空气中氧气的含量大？ 【交流展示】学生的设计方案 【投影并小结】将燃着的木条分别伸入两瓶气体中，观察现象 【小结】空气中氧气的含量大于呼出气体中氧气的含量 大致说出空气的成分 讨论 用排水法收集二瓶排出的气体 学生讨论 用燃着的木条检验氧气的成分的差异。 交流结论 探究水的成分 【引导探究】 如何通过实验来比较呼出气体和空气中水的含量不同？ 【投影并小结】学生的设计方案 交流结论 【总结】呼出气体中水的含量比空气中的大 学生讨论 用冷而干的玻璃片检验水的含量的差异 探究二氧化碳的成分 【引导探究】如何通过实验来比较呼出气体和空气中二氧化碳的含量不同 【投影并小结】学生的设计方案。 【引导】根据现有仪器，还可以怎么比较二氧化碳的含量？ 【投影并小结】方案二、方案三、方案四 【教师总结】呼出气体中二氧化碳的含量比空气中的大。 学生设计方案 学生讨论 四个小组各取一个方案分别进行实验 提出新问题 增强探究欲 【过渡】今天我们探究了人体吸入的空气和呼出的气体成分的差异，知道了人体吸入的空气和呼出的气体中二氧化碳、氧气、水蒸气的含量的差异。　 【投影】 实验结论（见附二）。 【投影】人体吸入的空气和呼出的气体成分的比较表（见附三）。 【投影】二氧化碳与人体健康的关系（见附四）。 【提出新问题】对于人体吸入和呼出的气体你还想知道什么？ 【总结】对于“人体吸入的空气和呼出的气体成分”我们不应局限于这节课的探究。今后希望同学们带着这些问题继续学习，不断探索，从而感受化学无穷的魅力。 练习：见投影（见附五）。 小结实验结论 各抒己见 4、板书设计： 探究人体吸入的空气和呼出的气体成分的差异 六、附件 附一：实验报告　 探究内容实验方法判断依据含量是否相同含量是否相同含量是否相同 气 体 二氧化碳 氧气 水蒸气 吸入的空气 ? ? ? 呼出的气体 ? ? ? 附三：资料：人体吸入的空气和呼出的气体比较 气体成分 空气(%) 呼