遗产继承的方式；遗赠-玉田三中网络u盘.ppt

* 玉田三中 高红艳 说教材 教材地位及作用 教学目标 教学重点难点 说学情 说教法、学法 说教学流程 课后反思 一、说教材 1．教材地位及作用 《财产留给谁》是八年级下册第三单元第七课第二框的授课内容。本课内容主要是财产继承权，这是继上一框题中财产所有权之后，公民的又一项财产权利，是财产权利的进一步展开。财产继承权直接关系到公民的切身利益，学会依法维权体现了本单元教材的主旨，对学生具有重要意义。同时大力弘扬中华民族的传统美德，是对学生进行德育的良好内容。 本课依据课程标准的“我与他人的关系”中的“权利和义务”部分，知道未成年人的财产继承不受侵犯，学会用法律武器来维护自己的合法权利。 2．教学目标 [知识与能力] 了解遗产的含义及必备的条件；被继承人、继承人、继承权的含义及法定继承人的范围、继承顺序；遗产继承的方式；遗赠；继承权的协商与维护。 [过程与方法] 通过案例分析、合作探究提高依法维护财产继承权的能力；增强处理人际关系的能力。 [情感、态度与价值观] 培养在人际交往中注重情义、互谅互让的精神和互相关爱、宽容、尊重的情感。 3. 二、说学情 八年级学生正处于独立意识和自我意识增强的时期，他们渴望与他人、与社会进行交往，他们开始融入社会，继承问题也即将走进他们的生活，然而在现实生活中，他们对此方面的问题又知之甚少，因此有必要对其进行继承权相关法律知识的教育。与此同时，八年级学生的思维能力、认知能力、实践能力等多方面能力有所发展，我们应该为他们设置展示的平台。 三、说教法、学法 教法： 1．案例分析法（一例到底） 2．多媒体直观教学法 3．分组讨论法 学法： 1．自主学习 2．自我感悟、合作探究 四、说教学流程 （一）激趣导入（2分钟） （二）自主学习（8分钟） （三）合作探究（23分钟） （四）反馈拓展（8分钟） （五）反思质疑（2分钟） （六）结束语（2分钟） 附：板书设计 一代国学大师季羡林，尸骨未寒，遗产又起纷争，更牵扯出季老尚在病床就已上演的抢钱闹剧，透出老先生晚景之悲凉。 （一）激趣导入（2分钟） [名人遗产争夺风波] 侯耀文去世两年多，不仅未下葬，遗产该怎么分还没搞清楚，竟至亲人、弟子、友人都撕破了脸出来说话，互相指责，闹上法庭。 杰克逊去世尸骨未寒，他的遗产争夺战就已打响，据美国媒体报道，这场遗产争夺战的发起者竟然是杰克逊的父亲。 【设计意图】通过名人遗产争夺风波，让学生意识到了解我国的遗产继承法律制度的重要性，以及学习本课的重要性。 其实在现实生活中，不论是明星还是我们普通百姓，我们生前或多或少会留下一些财产，财富是生不带来死不带去的，既然不能带走，那这些财产留给谁呢？ （二）自主学习（8分钟） 自学指导： 1.什么叫遗产，继承人，被继承人，继承权？ 2.作为遗产必须符合的三个条件。 3.法定继承人的范围，是根据什么关系确立的？ 4.继承方式包括( )和( )。( )优先于( )。 5.法定继承:①含义 ②顺序(p77) ③原则(小字) 6.遗嘱继承:①含义 ②有效遗嘱的条件(小字) ③最大优点 7.什么是遗赠 8.继承权发生争议时，该怎么办 【设计意图】关注全体学生，利用有限的时间，使学生的预习、自学更有针对性，再加以方法指导，力求高效。 （三）合作探究（23分钟） 【设计意图】本环节涉及的知识点为本节课重点，也是解决遗产纠纷案的关键，因此，在学生自学的基础上，采用一例到底的案例分析设计，通过情景设置条件的变化和一系列相关问题的提出，促使学生不断猜想、思考、讨论、归纳以获得问题的解决，逐步弄清本课所涉及的主要知识内容，让学生积极参与整个教学过程，从而能够运用所学知识解决一些生活中面临的实际问题。 一、“不幸降临” 引出“作为遗产必须具备的条件” 张某一家人有：父亲、妻子、弟弟、一儿、一女及养女小玲，一儿、一女、弟弟已结婚另过。张某夫妇与其父亲和上初中的小玲一起生活。张某病情恶化，医院下达了病危通知书，故张某的亲人都在谈论财产继承问题，希望能够妥善解决这一问题。张某去世后，留下存款6万元、行贿而来5万元现金，单位公房五间。 问题1：张某尚未辞世时财产能继承吗？张某留下的财产都可以作为遗产拿来继承吗？ 二、“争议四起” 引出“法定继承人的范围”以及“法定继承的继承顺序” 为了这些遗产，其家人争吵不休，都声称自己有权得到。张老太说：“我是他的妻子，我也有权继承。”女儿说：“继承是儿女的事，爷爷没有继承权。”儿子说：“小玲是领养的，没有血缘关系，她没有继承权。”与此同时，张某的弟弟也参与到继承的队伍中来了，说：“嫁出去的女儿泼出去的水，女儿也没有