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國立屏東教育大學教育心理與輔導學系 碩士論文 指導教授：吳佩真 博士 自我描述量表 (SDQ-I的) 試題區分功能 分析 研究生：黃俊維 撰 中 華民 國 103 年 1 月 10 日 ~iL)#.~fi1f:k~ fi 1f ~~ J.!~_fij ·~ * ~ (~t-A lA~[ ~~:if t1H\l r~ l!.·t.~ tf f. ~ 103 ~ 1 J1 10 El 自我描述量表 (SDQ-I的試題區分功能分析) 黃俊維 中文摘要 本研究之目的旨在對自我描述量表（Self-Description Questionnaire I, SDQ-I ）各分量 表與因素進行試題區分功能 （differential item functioning ；DIF ）分析，以南部474 位國 小學童為受試者，蒐集兩次間隔一學期的縱貫性資料。首先，經由向度性檢驗發現父母 因素在非學業分量表獨立成為另一個向度。因此，本研究分別對學業、非學業分量表、 以及一般與父母因素四個向度進行分析。研究重點分析結果如下： 一、SDQ-I跨性別與年級 DIF檢驗之研究結果 1. SDQ-I 之學業分量表存在 16 題 （53% ）至 17 題 （57% ）性別DIF 試題、非學業分 量表存在8 題 （22% ）至 11 題 （31% ）、一般因素在前後時間均存在2 題 （20% ）、 以及父母因素之時間一存在1 題 （11% ）。此外，性別DIF 試題可歸納出清楚的規 則，例如：在學業分量表，「數學」因素的DIF 試題利於男生，「國語」因素的DIF 試題利於女生；在非學業分量表，「身體」因素的 DIF 試題利於男生，「外貌」與 「同儕」因素的DIF 試題利於女生；以及在一般因素，前後時間之性別DIF 試題 完全一致。其中，學業與非學業自我概念之性別 DIF 試題均有性別刻板印象的現 象。 2. SDQ-I 之學業分量表存在2 題 （7% ）至3 題 （10% ）年級DIF 試題、非學業分量 表均存在10 題（28% ）、一般因素均存在1 題（10% ）、以及父母因素存在1 題（11% ） 至5 題 （55% ）。此外，年級DIF 試題亦可歸納出清楚的規則，例如：在學業分量 表，「數學」因素的DIF 試題利於低年級，「國語」因素的DIF 試題利於高年級； 在非學業分量表，「外貌」因素的DIF 試題利於低年級，「同儕」因素的DIF 試題 利於高年級；在一般因素，前後時間之年級DIF 試題完全一致；以及在父母因素， 前後時間試題5 均利於低年級。 I 二、性別與年級在SDQ-I各分量表 與因素的差異及其 DIF試題對結果的影響之研究 結果 1. 在原始試題，受試者能力值在時間一之學業分量表，以及前後時間之非學業分量 表存在性別差異，且均是男生的自我概念能力值高於女生；然而，一般與父母因 素不存在性別差異。另外，年級差異未顯著存在前後時間學業、非學業分量表、 一般與父母因素。 2. 在刪除DIF 試題，受試者能力值在前