潘绍伟课件三个文件与初中体育课程教学玉林师院.ppt

“课标”对课程内容的表述包括了两个维度，而不是一个维度。既包括所学习的体育、健康的知识点，以及体育运动技术等内容，又包括明确指明学生在学习后表现出来的行为变化（包括知识、技能、态度情感等） 。 达到该目标时，学生将能够： 知道所学运动项目或体育游戏的名称或动作术语。如知道跑步、篮球、乒乓球、游泳等运动项目的名称，以及滚翻、仰卧起坐等常见身体运动动作的名称或术语。 初步学会常见的球类游戏。如学习小篮球、小足球、乒乓球等适合本水平学生学习的球类游戏。 3、根据课标的目标与内容编制本校的体育与健康课程教学活动（内容） 阅读与理解《课标》的每一级水平的内容（标准） 根据目标与内容具体制定水平、学年、学期的目标，选择与设计体育与健康教学内容（体育教学活动） 制定具体的体育教学计划 运动参与、身体健康、心理健康与社会适应根等方面，根据课标的要求，有部分内容可以采用专门的理论知识教学方式进行教学；还有不少内容是体育教师有意识将相关目标与内容渗透和体现在运动技能教学活动和体能发展等身体练习的设计之中。 举例： * * “三个文件”与初中 体育与健康课程教学 扬州大学体育学院潘绍伟 shwpan@yzu.edu.cn 一、“三个文件”的核心追求是什么？ 二、“三个文件”与学校体育、体育与健康课程是什么关系？ 三、“三个文件”与初中体育与健康课程的契合点在哪里？ 一、三个文件的主要精神 2014年教育部的三个文件《学生体质健康监测评价办法》《中小学校体育工作评估办法》《学校体育工作年度报告办法》 （一） 背景 我国学生体质健康水平持续下降，新的“东亚病夫”的忧患；党和政府高度重视：2007年中央7号文件；“广大青少年身心健康，体魄强健，意志坚强，充满活力，是一个民族旺盛生命力的体现，是社会文明进步的标志，是国家综合实力的重要方面。青少年的体质健康水平，不仅关系个人健康成长和幸福生活，而且关系整个民族健康素质，关系我国人才培养的质量。 2012年国务院抓发的53号文件；十八家三中全会提出的“强化体育课和课外锻炼，促进青少年身心健康、体魄强健”；对各地《学生体质健康标准》测试的上报数据复查，发现水分很大，问题多多。 各级教育行政部门和学校对于学校体育的组织领导、条件保障；体育与健康课程教学与课外体育锻炼的时间保证、效果；　　 （二）主要内容 1、《学生体质健康监测评价办法》 学生体质健康测试是指测试人员采用规范的技术、方式和方法，组织学生参加《国家学生体质健康标准》所确定的测试项目及有关内容的实际测评，是促进学生体质健康发展、激励学生参加身体锻炼的教育、评价和反馈手段，重点监测学生的身体形态、身体机能、身体素质和运动能力等方面情况及其变化趋势。 各级教育行政部门以强化体育课程和课外锻炼为基础，以《国家学生体质健康标准》为依据，在本行政区域内统筹开展面向全体学生的体质健康测试，逐步建立健全包括学校测试上报、部门逐级审查、随机抽查复核、动态分析预测、信息反馈公示、评价结果应用等相关制度和管理措施在内的学生体质健康监测评价体系。 学校要制作《国家学生体质健康标准登记卡》，规范记录每一名学生的体质健康测试成绩及其评定等级。小学将体质健康测试情况列入学生成长记录或素质报告书，初中以上学校列入学生档案，作为学生综合素质评价和学业水平考试的重要指标和内容。将体质健康测试情况作为高等学校学生评优评先、毕业考核或者升学的重要依据。各级教育行政部门要将学生体质健康状况作为评价学校教育质量和地方教育发展水平的重要指标。 实行全体学生测试制度。各级各类学校每学年开展覆盖本校各年级全体学生的体质健康测试工作，并将测试数据（含学生基本情况、单项指标分值、测试成绩、评定等级以及实施测试的时间、地点、方式和人员等信息）进行汇总整理，按照规定的权限、程序和方法，上报至国家学生体质健康标准数据管理系统。因病或残疾学生可依申请准予暂缓或免于体质健康测试。 2、《中小学校体育工作评估办法》 评估内容主要包括学校体育的组织管理、教育教学、条件保障、学生体质、监督检查等。 评估采用等级评定，评定结果分为优秀、良好、合格、不合格四个等级，满分为100分。其中，90分及以上为优秀；75～89分为良好；60～74分为合格；59分及以下为不合格。 体育工作有特色，深化改革有成效，教育理念、