创造心理学(新).ppt

第一节 创造心理训练概述 一、创造心理训练的体系 （一）构建良好的创造“心理场” 创造的“心理场”是特殊的创造环境，是精神存在的形态之一。场本身具有能量、动量和质量，而且在一定条件下可以和物质相互转化。根据心理学原理，场与个体心理因素有着不可分割的联系，个体的感知、思维、情感、意志在场的作用下，相互作用、相互渗相互结合与排斥，更具爆发力和诱导力。心理场是人类分析和处理问题的群合性的思维框架和思维工具。心理场内涵的认知定势、认知运行模式、认知风格和认知策略不仅是使人们的现实认识成为可能的机制，而且是人类认识不断深化的阶梯和契机。因此，有什么样的“场”，就容易形成什么样的创造心理。 （二）构建多元的训练方法 1.物理—心理方法 指训练中自觉遵循心理物理学的原理，注意调控环境力度与自身心理承受力之间的对应关系主动地投入周围环境之中，注重主动接受和承受环境的影响，从而增强自己的思维、感知和行为方式等素养朝着“优化”的方向发展。 2.生物—心理法 此法重在从心理现象的生理机制揭示心理及其发展的生物机理，在身心统一不可分的原理指导下，致力于改变自身的生理状态、生理素质，进而达到改变人的心理素质。 3.信息加工方法 此法是运用信息论的理论来探讨人类认识过程，探讨人类形成观念、目标、认知机构、理念体系等心理素养过程中的发展变化的规律及原理，并探讨人们如何通过自身理念的重组、思辨方式的完善、思维模式的自我更新来优化自身的心理结构与心理素养。 （三）构建创造心理的教育体系 1.思维教育体系 林崇德认为：“思维是一个系统的结构，包括思维的目的、过程、材料或结果、思维的监控或自我调节、思维的品质、思维中的认知和非认知因素等心理结构。创造性思维作为思维、智力的一个组成部分，同样是静态结构与动态结构的统一，这种多样性特征，使创造力丰富多彩”。培养学生的思维品质是有效的突破口：一要抓概括能力的训练；二要抓思维品质深刻性、灵活性、创造性、批判性和敏捷性的训练；三要发展逻辑思维能力。 2.知识体系 真正有价值的创造大多是长期思考的结果，是建立在深厚的知识积累上的。由此创造性人才的培养应该以增强知识基础为前提，通过在实践中长期深入的思考，形成创造性的思维品质和成果。 3.人格发展体系 创造人格的教育除了要培养健康的情感、坚强的意志和良好的学习习惯外，还要进行的有：（1）学习动机和价值观的教育（2）创造人格框架（动力系统和特征系统）的搭建（3）重要生活事件的指引（4）创造人格·的持续教育。创造人才的发展历经自我探索期、才华展露与专业定向期、集中训练期、创新期与创造后期。 二·、创造心理训练的哲学方法 创造技法是一种综合性思维方法，它需要综合运用人类已有的认识和实践成果，需要综合运用各种思维形态及思维方法。它不仅直接有利于人们取得创造性的思维成果，而且也是人们培养和提高创造能力的重要因素。创造方法既是创造原理的体现，又是创造者实践经验的总结。 （一）从相对中优选绝对 创造的本质属性是新颖性。由此可把创造技法划分为相对创造技法和绝对创造技法两种类型。创造者应尽力超越自己，即尽力开展相对创造技法，同时积极评价已获得的相对创造技法，促使从中优选出绝对创造技法的成果来。一要立足于创造技法的自我开发；二要适时接受社会的评价。 （二）从偶然中把握必然 通常把获得天然性成果的创造称为发现，发现是以客观事物为前提的重要创造类型。然而，事物是本质和现象的对立统一，事物在发展过程中会出现必然性和偶然性这两种倾向。创造者应该做有心人，要善于观察，善于深思考，善于透过纷繁的现象抓住本质，从偶然现象中把握必然规律。由于必然性总是通过偶然性表现出来的，因此，抓住偶然性不放，追根求源，探索必然，往往能导致认识上的突破。 （三）从量变中促进质变 事物的发展过程是量变和质变的对立统一。创造者在认识和改造客观世界的过程中应当积极探索，不断积累，在量变基础上寻找适宜的突破口，促使其尽早发生质的飞跃。注意：一要有效积累，切忌盲目积累；二要选择适当的突破口。 （四）从否定中实现再否定 对于现有事物，应该力求找出不足之处来加以否定，然后回过头去发掘其原来的合理因素并发扬光大，以此弥补第一次否定之