学习材料2--应用冷热思考.doc

访谈主题：交互式电子白板应用“热”的“冷”思考 ×××:53 采访对象：肖年志 1.对于信息化课堂教学来说，交互式电子白板有哪些技术创新，相对于传统技术有哪些优势？ 2004年首都师范大学远程教育研究所所长丁兴富教授就提出“交互白板终将替代黑板成为课堂教学的主流技术，成为中小学未来教室设计施工的标准常规，极大地推动学校教学信息化的进程。”几年来，我国的交互式电子白板的教学实践与研究活动风起云涌，交互式电子白板的确在信息化课堂教学中发挥了其“教育的先进性”，因而交互式电子白板得到了教育专家、一线教师的普遍青睐。为什么？我以为可以从两个角度来考探，从技术的角度来看，交互式电子白板与传统技术比较体现了两大特色，一是信息的双向传递与反馈的及时性。交互式电子白板不仅可以实现白板和电脑之间的交互操作，将电脑的内容投到白板上，而且还能把白板上的内容显示和存储在电脑上，实现完美的交互；二是信息加工与表现的多样性。交互式电子白板带有强大的教学工具箱，如演示呈现工具、认知学习工具、环境构建工具、设计创作工具、交流通信工具、交互协作工具、注释评价工具、资源调用工具、操作加工工具、存储转换工具和发表传输工具等，以及友好的操作界面，为师生的教学提供强大的技术支撑。从教学的角度来看，交互白板独特的功能和特点使其具备了教学方式上的灵活自如性、教学内容上的活泼生动性,以及教与学的即时交互性等，有效提高教师的教学质量和学生的学习效果。 2.从石板发展交互式电子白板，如何跨越教学理念与实践层面的鸿沟？ 从黑板到白板，从白板到电子白板，从电子白板到交互式白板，课堂教学主流媒体经过不断的演进过程，毫无疑问，交互式白板将会成为当今教学产品的主流。然而，技术的先进性是否一定会带来教育的先进性？是不是有了交互式电子白板，课堂效果就好，教学质量就高？回答是否定的，正如美国密歇根州立大学教育学院教育技术中心主任赵勇教授所说“技术与教育相结合应该遵循教育的先进性，而不是技术的先进性。” 交互式电子白板的应用研究的目的不是为了展示交互电子白板的技术优势，追求唯技术而技术的东西，而是要通过课程教学实践，更好地挖掘技术的教育功能，发挥教育的先进性，为优化课堂教学目标的达成服务。从教学实践层面来看，教学设计与实践者要立足学科本身，根据本学科课程目标、教材特点和学生的学习水平合理的选择交互式电子白板的功能，合理设计的作用时机与作用时间。什么时候用标注、库功能、照相机、放大（缩小）、聚光、拉屏以及回放等功能，均要根据教学的实际需求而定，该多用就多用，该少用就少用，绝不可因技术的应用而失去学科的本味。 3.基于白板的课堂教学如何能突破信息技术与课程整合的瓶颈？具体应该怎样操作？ 信息技术与课程整合的常态化进程的确受到很大的制约。由于对整合的重要性认识不足，对整合具体方式与方法的研究不深，设备配备的不足，教师教育技能水平不高等原因，整合实践大多停留在评优课、观摩课和研讨课层面上，整合的常态化进程缓慢。而交互式电子白板的教学应用研究，以及交互式电子白板进入普通教室无疑极大地推动了整合的进程。如何更好地突破瓶颈，我以为首先要解决认识问题，然后才是配备与使用的问题。因为如果对交互式电子白板应用的重要性认识不足，就不会在设备配备、资源平台建设上加大投入，也不会在教师培训以及信息技术课程的开设上下功夫；即便是配备到位了，也只是为了装饰门面，而无实质性的应用，造成闲置与浪费。但凡接到评优的通知，学校才安排教师备课，满天下找资源，比赛完了，整合也结束了；如果对应用的理论和实践方法的认识不足，就把握不好整合，造成“技术堆砌，脱离学科目标，教学实效不高”的消极影响，无法真正发挥整合的作用，但凡提及整合就会产生畏难情绪，害怕影响教学实效。为此，我们可以从三个方面来突破：一是加大培训研究，着力提升认识水平与应用水平。一方面组织行政领导参与的教学观摩、一线教师的参与式培训、参与式教学研讨活动，采取案例对比分析的方式，呈现交互式电子白板的应用效果；另一方面组织骨干教师的技能培训活动和教学设计展示活动，并开展校本培训活动，通过骨干带动的方式，让全体教师掌握基本的操作与设计技巧。二是加强配备，逐步让交互式电子白板进入普通教室。可以先配备2-3块到各个多媒体电子教室，然后从几个班级或一个年级开始逐期配备，让普通教室都拥有交互式电子白板，解决基本的条件问题。三是加强引导，全面促进常态化应用。学校将信息化应用与管理列入教学常规管理范畴，督促设备效率的发挥，同时开展校本研究，组织校内的应用竞赛活动促进应用水平的提升，让交互式电子白板的应用成为广大教师的一种自觉意识，成为课堂教学的常规形态，成为提高学科教学质量不可或缺的方式。 4.白板技术是否仅仅是以前多媒体技术的替代品？如果不是，该如何与传统媒体有机结合？ 中国电化教育泰斗南国农