《物体的形状改变以后》教学实录及评析.doc

江苏教育出版社四年级下册“无处不在的力”单元的第二课 《物体形状改变以后》教学实录与评析 一、活动体验，理解弹性和弹力 1、玩弹簧 师：每个小组准备的材料中有弹簧，现在请同学们拿起来玩一玩、拉一拉，看看有什么发现？当我们松开手时又有什么变化？ （学生玩弹簧） 生：用手拉时弹簧伸长了，松开手后弹簧又恢复了原来的形状。 2、玩气球 师：请同学们再玩一玩气球，用手压一压，看看气球有什么变化？松开手时又有什么变化？ （学生玩气球） 生：用手压时气球变扁了，松开手后气球又恢复了原来的形状。 3、玩橡皮筋、海绵、直尺等材料 师：每个小组还准备了橡皮筋、海绵、直尺等材料，现在请同学们再玩一玩、看一看又有什么发现？ （学生玩橡皮筋、海绵、直尺等材料） 师：现在谁来说一说你怎么玩的？发现了什么？ 生1：用手拉橡皮筋时会变长，或者把它变成别的形状，松开手后都恢复了原来的样子。 生2：用手压、拧、折海绵，松开手后也都恢复了原来的形状。 生3：用手用力弯直尺或把直尺的一端放在桌上用手按住，用另一手用力往下压，松开手后都恢复了原来的形状。 …… 师：那它们的特性和弹簧、气球的特性有相似之处吗？相似之处是什么呢？ 生：当它们受到外力的时候，形状或大小都发生了变化，去掉外力后又恢复到原来的形状或大小。 4、理解弹性 师：像弹簧、气球、橡皮筋、海绵、直尺等许多物体受到外力时，形状或体积会发生改变，去掉外力后，又恢复到原来的形状或体积，这种性质叫做弹性。 （评析：材料是孩子们进行科学学习必不可少的东西，有了材料大家才有“玩”——探究的东西，所以准备材料很重要，教师课前让学生准备了充足的材料，这样学生有“东西”可玩。好玩是孩子们的天性，也是指导儿童学习科学的教学特点。玩中会有许多收获，大家交流谈感受，教师提升总结——让大家发现问题。实践证明，学生亲历了多个活动过程，在观察、体验的基础上，自己去发现了物体的弹性性质，培养了学生像科学家那样去关心生活中的现象，发现生活中的奥秘。） 5、所有的物体都具有弹性 师：除了刚才我们研究的那几种物体，你认为还有哪些物体具有弹性？ 桌面有弹性吗？我们的皮肤呢？其它物体呢？ 是不是所有的物体都具有弹性？（学生猜测） 师：当遇到外力的时候，任何物体都会发生形变，只不过有的物体形变比较明显，能够直接看出来；有的物体形变极其微小，要用仪器才能显示出来。下面我们来做一个实验。 教师演示：一个装满水的广口瓶，瓶口用插有细管的橡胶皮塞塞上。用手按压玻璃瓶，细管中的水面就会上升；松开手，细管中的水面又降回原处，这说明玻璃瓶在受到外力时发生了形变。 6、认识物体的弹力 师：请大家继续来玩刚才玩的弹簧、气球、海绵、直尺、橡皮筋等物体，但在玩的过程中，请大家注意手上的感觉。 学生玩后交流各自的感受。 师：谁来说说，你感觉到了什么? 生：我们给弹簧一个向外的拉力时，它就有一种向里的力； 我们在给气球向里的力时，气球就会产生一种向外的力让它恢复原形； ……. 师：这种力的方向和你用力的方向是怎样的？ 生：正好相反。 师:这种让有弹性的物体恢复原来形状的力我们把它叫做弹力。弹力的方向和你对物体用力的方向正好相反。你再仔细感觉一下是不是这样。 (生再次玩刚才玩过的物体，感受弹力的大小和方向) (评析：弹力对于学生来说是一个比较抽象的概念，在教学时，让学生多次动手体验，在挤、压、拉等过程中，通过简单的材料来“再发现”。亲身感受到一种与之相反的作用力——弹力，把抽象的知识变的有形可寻。） 7、弹性和弹力的不同 师：弹性和弹力一样吗？ 生：不一样。弹性是物体的一种性质，弹力是一种力。 师：生活中还有哪些地方应用到了弹力? 生：我们女同学玩的跳皮筋就利用了弹力。 生：头花也利用了弹力。 师：那么头花为什么要有弹力?有什么好处? 生：这样我们可以把头发扎紧。 生:我们的许多衣服都有弹性。 …… 二、探究弹簧拉伸的长度与拉力之间的关系 师：（出示健身器）这是一个健身器，谁想上来拉一拉？（找力量悬殊较大的两个学生拉一拉） 怎么知道谁拉的比较长呢？用什么测量？ 通过测量你有什么发现？ 生：高个、力气大的同学拉的长，矮个、力气较小的同学拉的短一些。 师：那这说明什么呢？ 生：弹簧有弹性，因为拉时它会变长，松手后它又会恢复原形。 师：你认为弹簧伸长和什么因素有关? 生：我认为给弹簧的拉力越大，它伸得就越长。 师：这只是我们根据观察到的现象进行的猜测，怎样才能知道这个猜测是不是正确呢？ 生：做实验验证。 师：怎样设计这个实验呢?现在每个小组利用课前老师给你们提供的材料来设计这个实验，好不好？ 学生分小组讨论设计实验 师：哪个小组先来说说你们怎么设计的实验？ 生：利用标准弹簧、钩码和实验数据记录板，在弹簧上挂钩码，挂的钩码越多，弹簧越长，挂的钩码越少，弹簧越短。先量弹簧不受力的长