案例题命题技术规范.doc

案例题命题技术规范 一、案例题简介 1.特点 典型的案例题是描述领导工作情景或问题情景，要求通过对案例情景的分析、辨别、总结、归纳，回答相关问题。 此外，还有一些不太典型的案例题，比如，给出一段背景材料，提出问题，要求分析解决，或是提供图表、数据，要求分析存在的问题。这类试题在此不详细分析。 2.作用 案例题强调结合工作实际，考查应试者归纳、总结、分析、认识、理解、分析及解决实际问题的能力。 二、案例题命题技术要领 案例题从本质上讲，是记叙文，以写人记事为主要内容。以写人为主的案例题，类似于《史记》中的纪传体，通篇围绕一个主人公的所思所为展开描述；记事为主的案例题，叙述事情的起因、发展、高潮、结局。 1.案例取材和编写的基本要求 案例题在选材和编写时要做到5个突出： 一是要突出典型性。取材要有一定的典型性和代表性，符合该职位或该职级的领导干部的能力素质要求。重点从考生上任后亟待处理的关键问题和面对的棘手难题入手选材。 二是要突出完整性。与作答有关的信息较为完整。不仅有时间、地点、人物、事件等要素外，还要把相关的背景交代清楚。比如某一决策的实施，首先要交代相关的背景信息，然后描述决策过程中的各种意见冲突、矛盾的协调处理以及最后的决策方案，如有必要还要介绍决策实施后的影响和效果。 三要突出复杂性。取材的考点要满足案例题的分值要求，只有具有一定的复杂性，才能设置足够多的考点。而且取材要充分反映现实的复杂性，较为全面地反映与领导活动相关联的各个方面，而不是孤立地看待处理某一事件。例如领导干部的决策活动，总是涉及多个矛盾因素，包括环境因素、制度因素、人事因素等多个方面，很难有统一的、大家认可的唯一正确方案，更多的是在两难或者多难之中做出的选择。 四是要突出真实性。可以取材于自己的亲身经历，也可以取自周围领导和同志的例子，也可以根据考试需要进行重组加工，但案例内容经得起推敲，符合现实生活的逻辑，“看上去”真实可信。 五是要突出辩证性。为了确保案例的考试测评效果，在案例中最好要正反两方面的内容都有，既有好的做法，也有工作的失误。不要从头错到底，也不要全篇都是好做法。这有利于考查考生辨别分析、总结归纳的能力。 2.编写方法 案例题的编写方法有两种：一种是顺写法，就是选择命题者自身经历过或身边其他同志经历过的、符合选拔职位的领导工作实际的、特别是已经进行了充分分析总结的事例，完整描述出来，辅以文字上的润色、修改，即可形成案例题的案情；通过对以往分析总结的内容进行梳理、编写、赋分，即可形成评分参考。在顺写法里，也可以对多位领导干部经历的事例进行组合编写，以提高案例的复杂性，满足对考生的多种能力进行考查的需要。 另一种是逆写法，就是先分析对于该职位来说，要通过案例题考查哪些方面的能力素质内容，然后拟订出这些能力素质内容应当包含的若干要点，也就是评分参考的各个得分点，再根据评分参考的点去编写相应的故事。 无论是顺写法还是逆写法，为了体现辩证性的要求，都应在编写出草稿后，再进行修改，适当埋设题点，理顺逻辑，处理好故事的因果关系。 3.案例题的设问 一般案例题设1-2问，个别也有3问的。凡是超过2问的，每问应写明赋分。设问主要可以分为以下类型： -评价式。要求考生对某种现象、某种领导管理方式、某个事例、某个行为等做出评述分析，往往应做出客观、辩证的分析。评分参考往往需要强调哲学观点，从正反两方面进行分析。 典型设问是：你对李伟的领导行为如何评价？ -分析式。要求考生对原因或存在的问题做出较为全面、深入的分析，以考查分析和认识能力为主。 典型设问是：你认为李伟决策失败的原因有哪些？（李伟在推动该项工作中存在哪些问题？） -对策式。要求考生提出要求提出解决措施和办法。对策式常常与分析式设问联合使用，先分析，后提对策，但是二者的评分参考往往雷同。对策式设问更有利于考查考生解决实际问题的能力，比分析式的层次更高。建议多选用对策式设问，如果确需同时使用两种设问，应在评分参考上体现出较明显的区别。 典型设问是：面对这一情况，你认为李伟应该怎么办？ -启发式。要求考生总结经验教训，提出认识和体会。这有利于考查考生理论水平和总结提炼能力，能够把对具体问题的分析处理上升到认识论的层面。 典型设问是：上述案例，对于进一步做好领导工作有哪些启示？ -挑错式。要求考生指出案例中的哪些做法违反了有关法律（法规、制度、程序）。有利于考查考生对相关业务规章制度的熟悉程度以及实际操作能力，一般在业务性较强的案例题中使用较多。 典型设问是：胡某存在哪些违纪违规问题？ 4.评分参考的编写 评分参考仅供阅卷人参考，并非是唯一的、标准的、完美的答案。阅卷人将在充分理解案例题的基础上，结合自己的领导经验，兼顾原则性与灵活性，对考生作答酌情给分。 评分参考要紧扣案例，科学合理地分布采分点并赋分。要