思想政治理论课教材衔接与整合研究——基于中学与大学思政课教材内容的实证分析.pdf

第 8卷 第 2期 淮海工学院学报(社会科学版 ·教育论坛) Vo1．8 No．2 2010年 2月 JournalofHuaihaiInstituteofTechnology(EducationForum，SocialScienceEdition) Feb．2010 DOI：10．3969／j．jssn．1008—3499．2010．02．010 思 想 政 治 理 论 课 教 材 衔 接 与整 合 研 究 — — 基于q-学和大学思政课教材 内容的实证分析 胡学琦，樊宏法，江士方，朱忠孝 (常州大学 法学与公共管理学院，江苏 常州 213164) 摘 要 ：科 学发展 观是 高校加 强和 改进 思 想政 治教 育 工作 的思 想指 针 。 高校 思 想政 治教 育 必须在 科 学发展观 的统筹 下 ，全面贯彻 落 实科 学发 展观 的精神 实质 和基本 要 求 ，认 真探 索高校 思 想政 治教 育 的规 律和 实践路径 ，不断开创 高校 思想政 治教 育 的新视 野 。 关键 词 ：中学 思政教 材 ；大 学思政教 材 ；纵 向衔接 ；横 向交叉 ；考核 内容 ；整合 优化 中图 分类号 ：G423．2 文献标 识 码 ：A 文 章编 号 ：1008-3499(201O)02—0027—04 思想政治教 育首先 是一个 政治社 会化 过程 ，即它 由初 中和高 中思想政治课组 成 初 中 《思想 政治》课 的 的最 主要 的功 能 就是 通过 特定 政 治文 化 的传 递 与 灌 设置理 念淡化 了学科理论体 系 ，增 强教学 的实践环节 ， 输 ，形成特定 的政治认 同和政治规 范 ，塑造 特定 的政治 加强了针对性 、实效性和主动性 ，适 合学生 的身心发展 行为模式 ，以实施 意 识形态 的社会整 合 [j]。 同时，思 想 规律。课程采用模块 化设置方式 ，以 “心理健康 、道德 、 政治教育 的实施 过程 又是促进个 体社会 化 的过 程 ，即 法律和国情教育”等 内容构成横 坐标 ，以 “成 长 中的我、 特定个体 通过一定 教育形 式 ，习得 和 内化特定 知识 体 我与他人 的关 系、我 与集 体、国家 和社会 的关 系 ”等方 系所承 载 的意识形 态 内涵 ，并 经 由 自身实际经验 的修 面组成纵坐标 ，构建思想政 治教育 的课程体系 。 正和 固化 ，从 “原初 的生 物 体 ”转 化 为 社会 人 的过 程 。 高中思政课程设置 的基本理念 则可概括 为 ：(1)坚 意识形态传 输与整 合 的实 际效果 ，不仅 取决于其 内容 持马克 思主义基 本观点 教育 与把握 时代特征 相统一 。 自身的科学性 、合理性 ，也取决 于意识形态 内容 的组织 紧密联 系我 国现 代化 建设 的实际 ，与 时俱 进地 充实和 结构和呈现方式及与个体 实际生存境遇的关联性 。 调整高 中思政课 的教 学 内容 。 (2)加强思 想政 治方 向 大学生 的思想政治状况关乎到 国家 的希望和民族 的引导 与注重学生成长的特点相 结合 。重视 高中学生 的未来 。思想政治理论课 (以下称思政课 )是对大 学生 在心理 、智力 、体 能等方 面 的发展 潜力 ，在尊 重学 生个 进行 思想政 治教 育的主渠 道 ，就是要 以理想信念教 育 性 差异 和各种生 活关切 的 同时 ，帮助他