义务教育语文课程2011版解读初教院内蒙古骨干版20140514.ppt

义务教育语文课程标准2011年版解读;2011年12月28日教育部公布19科课程标准修订稿。2012年9月新学期开始正式实施。;提纲;语文教材发生了明显的变化，多种版本的教材都努力探索构建适应语文课程学习的新体系，教材正在由以学科为本，转变为以学生为本。;苏教版二年级上册6课;功能1：提示学习内容;语文教师的教育教学观念发生了明显变化 表现：语文新课程所倡导的基本理念已经逐渐融入到语文教师日常的工作话语中 表现：语文新课程所倡导的基本理念已经为广大语文教师所熟悉、所认同;教师的教学行为和学生的学习方式都得到初步的转变 新课程倡导的自主、合作、探究的学习方式，在课程教学实践中得到了较多的体现;课程标准倡导的自主、合作、探究的学习方式正在变成具体的课程实践;教师的教学行为和学生的学习方式得到初步的转变 ;;语文教师课程开发的意识和语文课程的活力都在逐渐增强 调查显示，有69.6%的学生表示“老师会安排专门时间让我们介绍自己在课外读的书”。不少中小学校把“国学经典诵读”、古代诗文鉴赏、书法等列入校本课程，有的还学校建立了“汉字文化学习网站”。随着各实验区地方课程、校本课程的开发，综合实践活动的推进，语文课程资源的开发与建设，语文课程基础性及其与生活的联系体现得更为明显，语文课程的活力也明显增强;随着新课程培训和校本教研制度的建立，教师专业发展得到了更多的重视; 课程实施层面存在的具体问题;2011版语文课程标准的基本特征;对语文课程标准重点内容的解读;坚持了语文新课程的基本理念;正确把握语文教育的特点;（一）充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性 ;对新课程所倡导的学习方式的理解;关于“自主学习”;关于“合作学习”;关于“探究学习”;教师应确立适应社会发展和学生需求的语文教育观念，注重吸收新知识，不断提高自身的综合素养。应认真钻研教材，正确理解、把握教材内容，创造性地使用教材；积极开发、合理利用课程资源，灵活运用多种教学策略和现代教育技术，努力探索网络环境下新的教学方式；精心设计和组织教学活动，重视启发式、讨论式教学，启迪学生智慧，提高语文教学质量。 ;（二）教学中努力体现语文课程的实践性和综合性 ;（三）重视情感、态度、价值观的正确导向 ;（四）重视培养学生的创新精神和实践能力 ;识字与写字教学;识字与写字的目标与内容;识字与写字的教学建议;案例1：语文S版一下第七课的教学;关注汉语言文字的特点;;;识字与写字的评价建议;阅读教学;案例2：人教版五年级下册25课的教学;阅读教学建议;阅读教学建议;阅读教学建议;阅读教学建议;阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程;准确理解“对话”与“建构”，处理好阅读教学中的师生互动关系;;;故事说明的问题;阅读教学流程示例;阅读教学（自读环节）示例;阅读教学（教读环节）示例;阅读评价建议;精读的评价，重点评价学生对阅读材料的综合理解能力，要重视评价学生的情感体验和创造性的理解。第一学段可侧重考察对文章内容的初步感知和文中重要词句的理解、积累；第二学段侧重考察通过重要词句帮助理解文章，体会其表情达意的作用，以及对文章大意的把握；第三学段侧重考察对文章表达顺序和基本表达方法的了解领悟；第四学段侧重考察理清思路、概括要点、探究内容等方面的情况，以及读懂不同文体文章的能力??? ;文学作品阅读的评价，着重考察学生感受形象、体验情感、品味语言的水平，对学生独特的感受和体验应加以鼓励。第一学段侧重考察学生能通过朗读和想象等手段，大体感受作品的情境、节奏和韵味；第二学段侧重考察在阅读全文基础上对重要段落和语句的细致阅读，具体感受作品的形象和语言；第三、第四学段，可通过考察学生对形象、情感、语言的领悟程度，以及自己的体验，来评价学生初步鉴赏文学作品的水平。 ;关于写作教学;书面表达能力的基本结构;写作教学的建议;写作评价;口语交际教学与评价;关于综合性学习;关于综合性学习;案例3：主题研究课;综合性学习的评价，应着重考察学生的语文综合运用能力、探究精神与合作态度。主要着眼于学生在综合性学习过程中的表现 第一、第二学段要较多地关注学生参与语文学习活动的兴趣与态度。第三、第四学段要多关注学生在语文活动中提出问题、探究问题以及展示学习活动成果的能力。各个学段综合性学习的评价都要着眼于促进学生提高语文水平的效率，并有助于他们扩大视野，更好地掌握学习语文的方法。 ;关于语言知识教学与评价;关于语文积累;关于语文积累;2014年5月13日