六年级第五单元.doc

课题 15、天游峰的扫路人 教时 第一教时 日期 月 日 一、教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文； 2、采用组块的方法学习生字，理解词义； 3、通过朗读训练，理解句子所表达的思想感情。 4、理解课文内容，学习扫路人乐观开朗、自信豁达的生活态度和对工作认真负责的精神。 重点与难点 1、有感情地朗读课文；2、通过朗读训练，理解句子所表达的思想感情。 教学过程 活动板块 活动内容与呈现方式 学生活动方式 交流方式 课前积累 古诗文积累 核心过程 1、最让你敬佩的人是谁？ 2、作家章武，他却对一位偶然相遇的普普通通的扫路人敬佩不已！为什么呢？今天我们就来学习――天游峰的扫路人（板书课题。） 3、说说你对扫路人的印象。 扫路人的哪些地方让作者敬佩呢？以至于他游览天游峰后，不写山不写水，却写了这位扫路人，请同学们自由读课文。 1、学生自读，要求： （1）认真读课文，读准字音，读顺句子，读通全文。 （2）自学生字新词，联系上下文理解词语的意思。 2、巡视了解学生自读情况。 3、学习生字词。 1、速读课文，要求做到正确流利。 2、作者心目中的扫路人是怎么样的老人？你从哪儿看出来的？你是怎么样体会到的？ 作记号、写体会 3、板书：这是一位------------老人。让学生用自己的话说一说。 结合学生的回答，板书并谈出自己的体会。 交流。 △“我循声迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服，足登一双棕色的运动鞋，正用一把竹扫帚清扫着路面。 （1）你对老人的初步印象是什么？你从哪儿看出来的？（节约、精神） （2）指导朗读。 文中还有一段老人的外貌描写，请同学们找一找。 △ “瘦削的脸，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一双慈善的眼睛炯炯有神。” （1）你从这段外貌描写中，你又读出了什么？ （2）练习有感情朗读。 （3）这两处都是外貌描写，作者为什么不放在一起呢？ △“不累，不累，我每天早晨扫上山，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。”他说得轻轻松松，自在悠闲。 （1）你觉得老人是一位怎样的人？ （2）学生交流。（工作认真、负责） （3）同学们，你们觉得扫路的工作累吗？累。为什么？天游峰的扫路人的工作要比一般的扫路人更累？为什么？你从哪儿看出来？ 自读课文第7小节。 你从哪些词语中感觉到累？ 指导朗读。 过渡：面对如此险峻的天游峰，游人登山尚且不易，何况要一级一级扫上、扫下的扫路人呢？但老人却说不累，不累，这又是为什么呢？ △ 老人摇摇头，伸出了七个指头，然后悠然地说：“按说，我早该退休了。可我实在离不开这里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己种的大米和青菜，呼吸的是清爽的空气，而且还有花鸟作伴，我能舍得走吗？” （1）读这段话，学生交流原因。 （2）你觉得老人是一位怎样的老人？ （3老人为什么舍不得走？老人吃的什么、喝什么？呼吸的是什么？你们呢？ （4指导朗读。 （5老人质朴的话，却道出了一个深刻的哲理，那就是：只有爱一份事业，才会乐在其中。让我们再来读读这段话。指导朗读。 （4）你能学着老人，悠然地说一说。（指导朗读） △“30年后，我再来看您！”“30年后，我照样请你喝茶？” （1）你从这句话中看出了老人是以为怎样的人？ （2）老人能活到100岁吗？ （3）指导朗读。 齐读课题 指名说。 自由读课文。 指名认读，齐读。 1、速读课文，要求做到正确流利。 思考并作记号、写体会。 学生交流。（节约、精神） 学生交流。 学生交流。（工作认真、负责） 学生再读课文，重点讨论，各自阐述理由。 （顶天立地、九百多级、层层叠叠、气喘吁吁、大汗淋漓、望而却步、半途而返。）出示课件。 读这段话，交流原因。 （热爱生活，热爱工作） （ 出示填空： 老人喝是 （你们喝的是 ）老人吃的是 （你们吃的是 ）老人呼吸的是 （你们呼吸的是 ） 这样的生活老人会舍得吗？（舍不得）所以老人会说得那么悠然。 学生交流（自信、豁达） 第一组：瘦削 精瘦 慈善 炯炯有神（外貌神态） 第二组：顶天立地 气喘吁吁 大汗淋漓 望而却步（登山有关） 第三组：扑棱棱 打量 竹扫帚 沏茶　　褪色（难读的字词）前３个轻声 生字多音字：削、褪、色　　　炯：字形，不要多横 拓展 延伸 总结 提升 短短一节课，这位老人却给我们留下了深刻的印象？你们看这位老人看似普通，实际上却并不普通。他亲近自然，热爱工作；他自信豁达，懂得生活，他的一言一行，他那爽朗的笑声深深地留在了作者的心里，也留在了我们心里。 1、喜欢