别发火,发火说明教师的无能.doc

别发火，发火说明教师的无能 王晓明 “别发火，发火说明教师的无能。”刚走上工作岗位，老校长就这样谆谆告诫，这句话使我受益匪浅。 学生的第一次测验分数出来了，成绩出乎意料的差。作为班主任，我心急如焚，眼盯着分数单，一股火气直冲脑门，恨不得立即冲地教室，痛痛快快地骂上一通。 “别发火，发火说明教师的无能。”老校长的话使我头脑冷静下来，发火能解决根本问题吗？有没有更好的方法呢？我渐渐平静下来，对自己的工作进行了认真的反思。在学习中，对学生自己做过多少指导？学生在生活上，学习上有哪些困难，我清楚吗？我帮助解决了多少……我越想越觉得自己的工作还有许多缺漏，是自己没有把工作做到家、做到点子上。原来该骂的是我自己啊。 班会课上，我诚心诚意地向全班同学做了深刻检讨。教室里静静的，只有我那充满自责、内疚的话语在回荡。我越说越激动，最后向全班同学做出承诺：今后一定在学习上、生活上给在家更多的关心和帮助，加强学习方法的指导，使大家尽快掌握正确的学习方法，适应高中阶段的学习，师生同心协力，迅速改变落后面貌；决不歧视或放弃任何一位学生，决不冷嘲热讽、大声呵斥任何一位学生。教室里静静的，静静的，静得出奇。我的话音刚落，随即爆发出雷鸣般的掌声，久久不息。 一次公开的检讨，一位老师因为班级考试成绩不好而向自己的学生做检讨，在班上引起了强烈的反响，学生的课外练笔记下了这一不寻常的事。一位学生写道：“那天，我们坐在教室里，静心屏气地等着，等待着一场暴风雨的来临。从上学起，一直如此，只要我们的成绩考差了，那就等着吧，冷嘲热讽、严词呵斥马上就会铺天盖地而来。这次我们也早做好了准备，然而，老师却没有骂我们一个字，而是从他自己身上找原因，还真心实意地向我们做检讨。其实，老师啊，这全是我们自己的错，哪能怪老师您呢？”一位平时学习自觉性不高的学生写道：“老师向学生做检讨，从幼儿园到现在，我可是第一回碰到。老师这样从严要求自己，怎不使我感动？人非草木，孰能无情？我以前时间抓得不紧，未能埋头认真学习，成绩没考好，我真感到对不住老师。放心吧，老师，下次我一定打个翻身仗，用优异的成绩向您汇报。” 别发火，发火说明教师的无能。”是的，读着同学们的肺腑之言，我心潮起伏，陷入深深的思考。我们的教育对象是小学生，他们思维活跃，善于思考；他们有着很大的可塑性。如何教育他们是一门深奥的艺术。著名教育家魏书生说：“人在发脾气、愤怒时，是智能较低下的时候，往往做出愚蠢的判断和荒唐的决定。要做好工作，为了集体，为了国家，也是为了学生，更是为了自己，必须控制自己的情绪，少发或不发脾气。”仔细想来，“发火”和“不发火”，实际上是两种截然不同的教育观。传统的教育思想一味强调师道尊严，把师生关系纳入家庭伦理网络中，宣扬“师徒如父子”、“一日为师，终生为父”的古训，斥责、体罚学生总是那么理直气壮。然而这种简单粗暴的封建家长制教育方法，究竟能起多少作用呢？有时可能起到一点儿震慑作用，然而其负影响是巨大的，会使学生产生逆反心理、对立情绪，学习热情受到极大挫伤，人格、心理遭受莫大损害。而这一切与教育者的初衷是完全相悖的，与党的教育方针也是背道而驰的。 陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”“别发火，发火说明教师的无能。”老校长的谆谆告诫，永远是我的座右铭。 做一个幸福的老师 上一篇 / 下一篇 2011-05-02 19:33:02 / 个人分类：心情散文 查看( 8 ) / 评论( 0 ) / 评分( 0 / 0 ) 这是晋江二中江校长在全校教师会上给全体教师的讲座，很有感受，特转摘在此。 教师的“职业幸福感”是目前教育界的一个热门话题, 与教师职业幸福感相对应的教师职业倦怠现象也普遍存在，我在网上看过一些调查，从结果看，教师的经济待遇、工作压力、社会地位等是导致教师职业厌倦感的主要因素。但同时还有一个很重要的心理因素，那就是一个人从事同一职业久了，往往会被单一重复的生活方式磨灭激情，自然会产生厌倦心理，相当于现在的一句流行话：“审美疲劳”。意思是再美的东西，每天在你身边，被你拥有，你往往也会熟视无睹，漠然以待，就是人在福中不知福。 教师职业幸福感是教师职业生活的重要内容，也是衡量其工作生活质量的重要指标。教育是—个需要爱心和激情的活动，是一个需要参与者全身心投入的活动，没有教师对教育发自内心的热爱，就不会有真正的教育；没有教师在职业生涯中自我实现的成就感、满足感和幸福感，也不会有真正的教育。教育的目的是培养幸福的人，只有幸福的教师才能培养出幸福的学生。关注和了解教师的职业幸福感，不仅有利于教师自身的发展和生命质量的提高、学生的健康成长发展，而且有利于整个教育质量的提高以及和