建构主义学习理论(赵梁余).ppt

建构主义学习理论;传说上天赋予比干一颗七窍玲珑心，使其百邪不侵，聪慧才学过人，成为国之栋梁，一代名臣。那么，被誉为人类灵魂工程师的教师，是否也能“给予”学生一颗“玲珑心”？换句话说，教师是否也能通过自己的教学，培养和提高学生学习的领悟力，使学生拥有一个充满灵气和悟性的学习头脑，去更好地构建自己的“知识王国”呢？ ;长期以来，我们采用注入式的传统教学模式，即“老师传授知识，学生接受”，结果产生学生对学习兴趣黯然，建构知识意义困难、遇到问题茫然的弊端。注入式的教学模式还是思维活力的杀手，它将扼杀思维的灵性，长期在注入式的教学模式下处于机械学习状态的学生，将形成一种僵化的思维定式，其逻辑思维和创造性思维的发展必将受到极大的限制，学习领悟力将显得十分缺乏，对所学的知识往往只识记了其形而未必能领悟其神。而高考考得是逻辑思维能力和创造性能力。这是传统的教学模式必须加以变革的原因所在。;一、什么是建构主义;建构主义的教育理念： 知识建构（理解依赖于个人经验）; 建构主义(constructivism)也译作结构主义，是认知心理学派中的一个分支。 建构主义认为，世界是客观存在的，但对世界的理解和赋予的意义却是由每个人决定的，我们是以自己的经验为基础来建构现实，每个人的经验都是由自己的头脑创建的，因此，每个人的经验及对经验的信念是有差异的，从而也导致了对外部世界理解的差异。 建构主义学习理论认为学习是学习者在与环境交互作用的过程中主动地建构内部心理表征的过程。学习者并不是把知识从外界搬到记忆中，而是以已有的经验为基础在一定的情境即社会文化背景下，借助其他辅助手段，利用必要的学习材料和学习资源，通过意义建构的方式与外界的相互作用来获取、建构知识。;皮亚杰创立的发生认识论是建构主义思想的最主要的理论来源。;2、布鲁纳的发现学习法 ;3、维果茨基的“最近发展区”理论;知识观： 学习观： 学生观： 教学观：;建构主义学习观：; 建构性学习的核心特征： 1、积极的学习。学习者必须保持积极的学习心向、主动地观察、探究。“真正的理解是与事物怎样动作有关的，理解在本质上是联系动作的”（杜威） 2、建构性的学习。学习者必须对新信息进行精制加工，并将其与其它的信息关联起来，以便让学生在保持简单信息的同时，理解复杂信息。 3、累积性的学习。建构主义学习中一切新的学习都是以决定学什么、学多少、怎样学的方式建立在以前学习的基础上或在某种程度上利用以前的学习。;4、目标指引的学习。建构主义学习是目标定向的，因为只有学习者清晰地意识到自己的工作目标并形成与希望的成果相应的预期时，学习才有可能是成功的。 5、诊断性学习与反思性学习。学习者必须通过自我监控、自我测试、自我检查等活动，以诊断和判断他们在学习中所追求的是否是自己设置的目标。诊断与反思是建构主义学习与评价的重要组成部分。建构主义的评价较少使用强化和行为控制工具，较多使用学习者的自我分析和元认知工具。; ? 教学不是传授知识，而是创建一个良好的、 有利于知识建构的学习环境，以支持和帮助 学生建构知识。 ;教师;;情境：学习环境中的情境必须有利于学习者对所学内容的意义建构。 协作：发生在学习过程始终的师生之间、生生之间、学??与与媒体之间的友好、平等的支援和帮助；应该贯穿于整个学习活动过程中。 会话：在个人自主学习的基础上，小组成员之间的讨论与商榷； 意义建构：是学习过程的终极目标，所要建构的意义是指知识或学习主题的意义，即事物的性质、规律以及事物之间的内在联系。 ;五、建构主义教学方法;Thank You !