易群进中考 聚焦核心素养,培养地理思维能力.pptx

聚焦地理核心素养 培养地理思维能力;一、聚焦地理核心素养;地理学科素养 地理学科素养指用地理学科的视角观察现象、认识问题，用地理观点分析问题，用地理知识和技能解决问题的能力和思想。这是在掌握知识的基础上把知识“内化”为观念、形成了能力的过程。;通过地理学习而形成的、具有地理学科特性的必备品格和关键能力;;（一）地理素养; 《普通初中地理课程标准（修订）》中指出，初中地理课程基本理念之一是培养现代公民的地理核心素养。地理核心素养包括人地观念、综合思维、区域认知、地理实践力等要素。;地理新课标考试立意的转变; 人地协调观是地理学和地理教育的核心观念，指人们对人类与地理环境之间形成协调关系的必要性和可能性的认识、理解和判断。学生建立人地协调观，就能够正确认识地理环境对人类活动的影响，以及人类活动影响环境的不同方式、强度和后果；能够理解人们对人地关系认识的阶段性表现及其原因；能够结合现实中出现的人地矛盾的实例，分析原因，提出改进建议。;素养1：人地观念; 综合思维是地理学基本的思维方法，指人们具备的全面、系统、动态地认识地理事物和现象的思维品质与能力。学生运用综合思维方法，就能够从多个维度对地理事物和现象进行分析，认识各要素之间相互作用、相互影响、相互制约的关系，并在一定程度上解释其发生、发展和演化的过程，从而较全面地观察、分析和认识不同地方或区域的地理环境特点，并且能够辩证地看待现实生活中的地理问题。;素养2：综合思维;河流水文和水系特征与自然地理要素的关系;综合思维必须具备的地理视角;①时空的视角;①时空的视角;①时空的视角;综合思维必须具备的地理视角;综合思维必须具备的地理视角;（2014石家庄质检二）;综合思维必须具备的地理视角;综合思维必须具备的地理视角;综合思维必须具备的地理视角;综合思维必须具备的地理观念;综合思维必须具备的地理观念;综合思维必须具备的地理观念;综合思维必须具备的地理观念;一、地理要素间进行着物质与能量的交换;地理环境的组成;水循环;1、副热 带高压和极地 高压的成因有何不同？ 副极地低压和赤道低压 的成因有何不同？;赤 道 低 压 带;水;二、地理要素间相互作用产生新功能;大 气;请描述藏羚羊的生存自然要素有什么？ 请分析羚羊的减少原因。 羚羊的数量在无人干扰的情况下基本恒定的现象，说明各自然要素共同作用产生了什么功能？;藏羚羊的例子;1、自然地理环境具有统一的演化过程 自然地理各要素每时每刻都在演化,各个要素的发展演化是统一的,一个要素的演化伴随着其他各个要素的演化。;如何理解自然地理环境具有统一的演化过程？;广州地区自然地理环境的特点：; 黄土高原的土壤受流水侵蚀，逐渐失去了肥沃的表土层，土壤肥力逐渐下降。在土壤受到侵蚀的同时地面被流水侵蚀形成沟谷。长期的流水侵蚀作用使沟谷不断加长和加深，进而平坦的高原面被沟谷切割成破碎状。已被人类严重破坏的自然植被的高度和覆盖度随水土流失继续下降，并与土壤表土层同步消失。河流携带的泥沙在黄河的下游沉积，河道淤高，河流改道，形成泛滥平原。;（1）阅读上述资料，你能完成黄土高原水文、地貌、土壤、生物和人类影响的过程吗？;水土流失的例子;2、地理要素的变化会“牵一发而动全身” 某一自然地理要素的变化，会导致其他要素及整个地理环境状态的改变。;海平面上升; 在大气、水、岩石、生物、土壤等地理要素中，生物要素比较容易受人类的干扰而发生变化，并由此引发其他要素的变化。;森林减少;东北森林的例子;地下水位上升; 区域认知是地理学基本的认知方法，指人们具备的对人地关系地域系统的特点、问题进行分析、解释、预测的方法和能力。学生掌握区域认知方法，就能够形成从区域的视角认识地理现象的意识与习惯，运用区域综合分析、区域比较等方式，来认识区域特征和区域人地关系问题，形成因地制宜进行区域开发的观念。;素养3：区域认知;（1）空间观：区位与空间分布 ①位置变化观 这一观点旨在说明地理位置的重要性和作用随相互关系和时间的变化而发生变化。;（1）空间观：区位与空间分布 ②位置联系观 这一区位观点旨在说明某个区域因其独特的空间占位状况，决定着该区域其它要素的组合特征，优越的地理位置可以促成某些特殊活动的发展；区域间地理特征的差异，往往由于两者在地表上所占据的位置的不同。;（1）空间观：区位与空间分布 ③成因联系观 这一区位观点要求既要了解地理现象在空间上的展开范围和位置排列状态，还要解释这一分布状态与其它地理环境要素的空间关系，即空间上的成因联系。;（2）地理环境整体性与差异性;（2）地理环境整体性与差异性;2015年