新课纲理念与精神及到校辅导机制说明.ppt

* * * * * * * * * * * * * * * 改成雙箭頭 * 調整左右邊的字型 * 注意顏色 * * * * * （一）學生圖像的建構 想一想、寫下來、說出來 於是，我們來想像我們學生圖像應該是… * （二）學校課程發展組織建構 組成人員建議8至10位，並適當納入家長代表與產業代表 教學研究會 群課程研究會 適性分組？選修課程？ 彈性學習時間？ 空間整合？選修機制與輔導？ 學生學習歷程？ * （二）學校課程發展組織建構 課程發展委員會： 組織 學校為推動課程發展應訂定「課程發展委員會組織要點」，經學校校務會議通過後，據以成立學校課程發展委員會。 成員 學校課程發展委員會之組成及運作方式由學校校務會議決定之，成員應包括學校行政人員、年級及領域/群科/學程/科目（含特殊需求領域課程）之教師、教師組織代表及學生家長委員會代表，並應再納入專家學者，另得視學校發展需要聘請校外專家學者、社區/部落人士、產業界人士或學生。 * （二）學校課程發展組織建構 課程發展委員會： 任務 學校課程發展委員會應掌握學校教育願景，發展學校本位課程，並負責審議學校課程計畫、審查全年級或全校且全學期使用之自編教材及進行課程評鑑等。 規則 學校課程計畫是學生學習的藍圖、課程公共對話與溝通的重要文件，為學校本位課程規劃之具體成果，應由學校課程發展委員會三分之二以上委員出席，二分之一以上出席委員通過，始得陳報各該主管機關。 * （二）學校課程發展組織建構 教學研究會 / 群課程研究會： 組織 學校應成立： 一般科目（或領域）及各科別之教學研究會；如有同群二科別（含）以上，則應組成群課程研究會，由同群之科主任互推一人擔任召集人，以規劃、統整群科課程科目及教學資源。 成員 教學研究會：由其專任教師組成之。 群課程研究會：同群之各科別專任教師。 * （二）學校課程發展組織建構 學校本位課程之規劃，應經由科教學研究會、群課程研究會、校課程發展委員會等程序，並得循環之，以完備課程發展程序與凝聚共識。 未來其課程實施，應注重學生個別差異之學習需求，配合產業發展適時更新課程內容，培養學生動手操作之實作能力，以提升其未來之就業競爭力。 * （二）學校課程發展組織建構 學校本位課程之規劃，包含部定科目及校訂科目，學校應著重於校訂科目之規劃。 學校宜在本課程綱要的基礎上，考量其發展願景、社區需求、產業概況、學生程度、師資人力、家長期待等因素，在校長的領導下，經由教師、家長、業界、專家學者的共同參與，建立符應學生進路需求與務實致用之課程特色。 * （二）學校課程發展組織建構 學校課程目標 群科課程目標 學校發展願景 學生圖像 社區需求 學生程度 師資人力 產業發展概況 群科校訂課程架構 業界、專家學者 社區人士 教師、家長代表 學生 校長 校課程發展委員會 科教學研究會 群課程研究會 * （三）學校層級的課程發展 * （三）學校層級的課程發展 * （三）學校層級的課程發展 項次 階段 規劃與發展指引 規劃與發展層級 1 一、學校課程目標建構 理解「十二年國民基本教育課程綱要基本理念」：自發、互動、共好 部層級 2 理解「技術型高級中等學校教育目標」： 涵養核心素養以形塑現代公民。 強化基礎知識以導向終身學習。 培養專業技能以符應產業需求。 陶冶道德品格以提升個人價值。 3 發展「學校願景」與「學生圖像」： 學校層級 * （三）學校層級的課程發展 項次 階段 規劃與發展指引 規劃與發展層級 4 二、群科課程目標建構 理解「群教育目標」： 1.培養學生具備該群共同核心能力，並為相關專業領 域之學習或更高層級專業知能提升與進修奠定基礎。 2.培養相關產業之基層技術人才，能擔任相關領域之 相關工作，強化學生於相關產業之就業力。 部層級 5 理解「群核心能力」： 1.具備相關專業領域之基礎知識。 2.具備相關基礎能力。 3.具備工作安全衛生知識與環保工程倫理之基礎素養。 4.培養多元專業知能提升之基礎能力。 5.與時俱進，強化人的素養，提升工作情意的內涵， 與美感素養的體驗 部層級 6 建構「科教育目標」： 科層級 * （三）學校層級的課程發展 項次 階段 規劃與發展指引 規劃與發展層級 7 三、群科校訂課程架構發展 發展群科校訂必修課程、選修課程： 群科層級 8 四、群科校訂選修課程實施規劃 規劃校訂選修課程實施方式： ? 學校層級 9 規劃校訂選修課程輔導選課事宜： 建構群科「課程地圖」： 10 * （三）學校層級的課程發展 項次 階段 規劃與發展指引 規劃與發展層級 11 五、學生學習歷程建構規劃 發展學生「學習地圖」： 學校層級 12 實施學生學習評量： 13 登錄「學生學習歷程檔案」： 14 六、建立課程評鑑及回饋機制 建立課程評鑑及回饋機制： 學校