信息技术与生物学教学整合的教学设计-新宁中学.doc

信息技术与生物学教学整合的教学设计 ——《传染病及其预防教学设计 ? （2）列举常见的寄生虫病、细菌性传染病和病毒性传染病。 （3）说出艾滋病的病原体、传播途径及预防措施。 2、能力目标 （1）对网络中提供的资料进收集、分析，归纳传染病的特点、病因、传染病流行的三个基本环节。 （2）通过网络中的病例，小组协作、自主学习如何控制传染病的流行。从而学会初步运用所学的生物学知识在生活中预防和控制传染病。 3、情感态度价值观 （1）通过了解传染病流行环节和预防措施，建立正确的预防传染病的观点，养成健康的生活态度和良好的行为习惯。 　（2）培养学生正确对待艾滋病人，关心和帮助他们的生活，关怀他人的情感。 （3）传染病流行会引起广泛的社会关注，给国家和人民带来一定的打击。学习这一节可以使学生关注与生物学有关的社会问题，初步形成主动参与社会决策的意识。 二、教学重点、难点 重点：常见传染病的病因、传播途径和预防措施 难点：理解传染病流行的三个基本环节以及预防的措施。了解和关注艾滋病的传播途径及其预防措施。 三、教材分析 学生已经学习了一些营养缺乏病、内分泌失调病、遗传病，生活中还见到过其他一些常见病，可将这些病与传染病作简单比较，加深学生对传染病病因及特点的理解。学好传染病，能为下一节《免疫与计划免疫》的学习打下基础。 四、学习者特征分析 在日常生活中学生会听到过、看到过或自己得过一些传染病，尤其近几年，非典，禽流感，流感都曾经流行过。因此，本节内容对学生来说不是很陌生，在教学设计时尽量充分利用学生原有的知识基础和日常生活经验，并通过本节内容的学习懂得用所学的知识解释一些生命现象，养成健康的生活态度和良好行为习惯，达到《生物课程标准》的目标：积极、健康地生活。 五、教学模式 在问题的驱动下，小组合作，利用网上资源自主学习的教学模式 六、教学思路的设计 本节内容对于初中学生来说，不难理解，若教师一味灌输课本内容，则过于死板，故教师可以采用小组合作，利用网上资源自主学习的教学模式，在网络上准备相关的课件，学习的素材（包括常见传染病的病原体图片、病情、传染病常见的预防措施、传染病流行的危害及常见传染病的病例、艾滋病的资料），师生交互的工具（如BBS）等，设计多种情景，将教学的重难点融入不同的情景中，以问题驱动学习。考虑到学生的差异与分化，个别化需求，提出的问题表现为一定难易梯度。提出问题后，由学生利用网络上的资料积极思考，主动参与合作学习，既活跃了气氛又可达到预期的学习目的。还可以设计一些测验或调查问卷，用来评价学习效果。 七、学习活动的设计 活动内容 情境设计 网络提供资料 问题设计 学习评价 学习传染病的概念和特点及病因 四种病人的图片（1）贫血 （2）水痘 （3）白化病 （4）大脖子病 图片及每一病例的具体情况，包括发病的原因，病症，治疗的方法等。 这四种病中哪些是传染病？判断的依据是什么？ 病因是？ 1、提出的问题难不难？ A、难B、一般C、容易 2、关于这些问题，网络上的资料齐全吗？ A、齐全B、一般C、不齐全 3、你与其他组员合作愉快吗？ A、很愉快B、一般C、不愉快 4、用BBS沟通方便吗？ A、很方便B、一般C、不方便 5、你的建议： 病原体 几幅显微镜下病原体的图片。图片色彩艳丽，比较有美感。 常见传染病的病原体介绍。 这些漂亮的生物对人类有害还是有利？ 病原体的种类？ 按病原体分，传染病主要有几种？ 1、提出的问题难不难？ A、难B、一般C、容易 2、关于这些问题，网络上的资料齐全吗？ A、齐全B、一般C、不齐全 3、你与其他组员合作愉快吗？ A、很愉快B、一般C、不愉快 4、用BBS沟通方便吗？ A、很方便B、一般C、不方便 5、你的建议： 传染病流行的基本环节 传染源 非典时期的宣传画报 禽流感的宣传画报 艾滋病的宣传画报 人类与艾滋病斗争的视频，说明传染病的危害巨大 预防艾滋病的视频 1、非典、禽流感、艾滋病、流感、麻疹等十五种常见传染病病例的介绍，其中包括病原体、传染源、传播途径、易感人群等内容。 2、根据传播途径进行分类的常见传染病。 1、任选一种病例，分析其流行的基本环节 2、传染病根据传播途径分为哪些种类？ 3、分析艾滋病的流行环节。 1、提出的问题难不难？ A、难B、一般C、容易 2、关于这些问题，网络上的资料齐全吗？ A、齐全B、一般C、不齐全 3、其中有没有你感兴趣的知识？ A、有很多B、有一些C、没有 4、你能将各种病例都浏览一次吗？ A、能B、不能 5、你的建议： 传播途径 易感人群 传染病预防措施 控制传染源 1、任选一病例进行分析，找出预防这一传染病的最佳措施2、艾滋病的最佳预防方式是？ 切断传播途径 保护易感人群