学校课程评鉴的运作.ppt

學校課程評鑑的運作 高雄市教育局 課程督學 王文霖 壹、前言 WHY WHAT HOW 貳、學校課程評鑑的內涵 課發會、領域課程小組的推動 學校正式課程 課程綱要與能力指標 教材與教科書 非正式課程、潛在課程 貳、學校課程評鑑的內涵 校本課程、學年課程、學科課程 協同教學、個別教學、教學觀摩 學習成效──學生學習成就 後設評鑑 參、學校課程評鑑的方法 觀察法、實驗法 晤談法、問卷法 測驗法、札記法 參、學校課程評鑑的方法 專家審查法、內容分析法 文件分析法、座談法 辯論法、德懷術 肆、學校課程評鑑的人員 全體師生(教師、行政人員、學生) 外聘專家學者 社區相關人員 伍、學校課程評鑑之實務 確定學校課程評鑑的定義(對話)；視各校文化、社區發展而定。 決定評鑑內容、方式、人員、期程。 評鑑總召集人：校長(課程領導人) 執行秘書：教務主任 伍、學校課程評鑑之實務 總幹事：教學組長(研發組長或相關組長) 各領域執行者：各領域召集人。 學年及學期執行之項目。 規劃行政與教學之評鑑項目、方式、人員、期程。 伍、學校課程評鑑之實務 行政與各領域教師經常的對話討論。 訂定學校課程評鑑計畫(教務處主導)。 定期對話、修正。 強調縱向銜接、橫向聯繫。 伍、學校課程評鑑之實務 期末評鑑、心得分享。 評鑑結果，作為下期改進參考。 彙編評鑑結果成冊。(與友校分享) 辦理學校層級評鑑論壇。(策略聯盟) 伍、學校課程評鑑之實務 評鑑論壇之方向： 行動研究成果發表(含銜接、補強) 教學觀摩示範 創意教學、創意教材、創意評量 分享 各校校本課程觀摩 陸、省思(代結語) 談評鑑就害怕、就避之為恐不及。(接納它、務實做好分內工作) 因地制宜，因人而異。(彈性) 提昇現場人員的職能及素質。 提昇學校競爭力。 陸、省思(代結語) 解構→建構→再解構→再建構。 檢討、蒐集意見(異見)、彙整。 課程改革→再改革(隨時間遞嬗而循序漸進)。 發展中──內部人員自己檢討、表達意見與創見。 陸、省思(代結語) 重績效──外部人員檢證，提供意見，進行變革。 延續過去的努力 導引課程的改革 謝謝聆賞 敬請指教 * * * * * 見