学校体育改革热点问题——体育课程改革的基本理念.ppt

第一　释体育 体育者，人类自养其生之道，使身体平均发达，而有规则次序之可言者也。 第二 体育在吾人之位置 体育一道、配德育与智育，而德智皆寄于体，无体是无德智也。？体者，为知识之载而为道德之寓者也，其载知识也如车，其寓道德也如舍。体者，载知识之车而寓道德之舍也。 第三　前此体育之弊及吾人自处之道 教者发令，学者强应，身顺而心违，精神受无量之痛苦，精神苦而身亦苦矣，? 第四　体育之效 人者，动物也，则动尚矣。人者，有理性的动物也，则动必有道。 勤体育则强筋骨，强筋骨则体质可变，弱可转强，身心可以并完。此盖非天命而全乎人力也。 近人有言曰：文明其精神，野蛮其体魄。此言是也。欲文明其精神，先自野蛮其体魄；苟野蛮其体魄矣，则文明之精神随之。 第五　不好运动之原因 第六　运动之方法贵少 第七　运动应注意之项 第八　运动-得之商榷 竞技体育与全民健身不完全是一回事。相关的部分是，它们都属于体育；不同的部分在于竞技体育的核心是“竞技”而不是“体育”，体育只是竞技的形式；全民健身则完全是“体育”！ 竞技追求“更高、更快、更强”，追求“胜出”，追求“破纪录”，追求“超极限”。对于普通人来说，或者对于任何人的身体健康来说，“超极限都”是“反体育”、“反健康”的。 全民健身是通过体育活动达到强健身体的目的，它在本质上反对损害身体的“超极限”运动。它强调的是“使身体动起来”。 但比赛的发展能够使人们追求“胜出”，于是使运动走向了“更高、更快、更强”，进而走向了“超极限”。虽然其精神可嘉，但是运动的目的却走向了其初衷的反面——开始损害健康了。 但是，毕竟竞技体育源自体育活动，它仍然是体育的一种形式，并且是最具观赏性、最令人激动的形式，所以它能够激起大众的运动兴趣，从而使大众也运动起来。 还有一点不同，竞技体育是靠“专业训练”实现的，全民健身不用那种专业的训练方式，而更接近于“游戏”的方式。从这个角度看，竞技的学习属于职业训练，健身的学习则属于身体教育。 * * 学校体育改革热点问题—— 体育课程改革的基本理念 夏思永  体育课程的改革既要考虑到国家对人才培养的总体要求，又要结合体育课程本身的特点，只有这样，才能发挥体育课程重要的、不可替代的功能。要使我国未来的体育课程更好地为培养社会主义现代化建设的高素质、健康型的人才做出更大的贡献，确立体育课程改革的基本理念是首要关注的问题。  1、坚持“健康第一”的指导思想 古往今来，无论哪个时代，何种民族，均将健康视为人生的第一需要。 健康是人生最可贵的——苏格拉底健康是人的第一权利——马克思没有健康也就没有幸福——别林斯基健全的精神寓于健全的身体——洛克健康是智慧的条件，是愉快的秘诀——爱默生流水不腐，户枢不蠹，动也——《吕氏春秋》养备而动时，则天不能使之病，养略而动罕，则天不能使之全——荀子人欲劳于形，百病不能成——孙思邈 有健全之身体，始有健全之精神——蔡元培德智皆寄于体，无体是无德智也——毛泽东增进学生健康，乃是保证学生完成学校任务，并培养出强健体魄的现代青年的重大任务——周恩来全民健身，利国利民，功在当代，利在千秋—江泽民世界卫生组织曾指出：“健康是基本人权，尽可能达到健康水平，是世界范围内的一项重要的社会性目标”。胡锦涛总书记指出：“青少年的健康是关系民族的未来，是关系党和国家的大事”。  从近100年历史简要回顾，可以发现，尽管这些伟人的描述不同，但观念基本相同，都强调学校体育课程对学生身心健康发展的重要性 。 2、处理好竞技与健身的关系 竞技与健身，从古至今就是两个不同的范畴。竞技的原始意义应该是强身健体与表演。现代竞技除强身健体与表演以外，还包括一个向人类体能极限挑战的含义。 3、激发和保持学生的运动兴趣 兴趣是激发和保持学生行为的重要因素。所谓兴趣，是指一个人力求认识、探究某种事物的心理请倾向。